Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества»
Принято:
Педагогическим советом
МУ ДО «Дом детского
творчества»
Протокол №3 от
14.05.2026 г.
Утверждено:
Директор МУ ДО «Дом
детского творчества»
Васильева М.С.
Приказ № 39 -уч от 05.06.2026
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Краски радуги»
(социально-гуманитарная направленность, для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья 7-16 лет)
Срок реализации программы 3 года
СОСТАВИТЕЛЬ:
Педагог дополнительного образования
Реут Екатерина Викторовна
I квалификационная категория
1
г. Качканар
2026
2
2. Основные характеристики
2.1.Пояснительная записка
Современный этап развития общественной системы образования
характеризуется гуманистической направленностью. А это значит, что личность
ребенка с особыми потребностями здоровья, его возможности, интересы должны
быть в центре воспитательного и образовательного процесса. Учитывая
особенности детей с особыми потребностями здоровья, их возрастные и
индивидуальные особенности педагоги в первую очередь должны создать условия
для их социализации.
2.1.1.Направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Краски
радуги" относится к социально-гуманитарной направленности. Содержание
программы предусматривает освоение детьми различных методов и средств
художественного
воспитания:
нетрадиционные
способы
рисования
(пластилинография, рисование мятой бумагой, рисование ладошками и
пальчиками, рисование губкой и ватными палочками и т.д), аппликация. Также в
программе представлены несколько занятий, в которых говориться о профессиях.
Освоение данных технологий позволит расширять кругозор детей и будет
способствовать развитию мелкой моторики рук, зрительной памяти,
формированию эстетического отношения
и художественно – творческих
способностей.
Приобретая теоретические и практические навыки работы с различными
материалами, дети с особыми потребностями здоровья не только создают своими
руками продукт творческой деятельности, но и познают радость творчества.
Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в
дальнейшем во все виды своей деятельности дома.
Художественная деятельность – специфическая по своему содержанию и
формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира
посредством искусства, наиболее эмоциональная сфера деятельности детей и
самая продуктивная. Работа с различными материалами, изучение различных
технологических приёмов, применение их на практике развивают общую и
мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, эмоциональную сферу
внутреннего состояния, воображение, творческие способности, позволяет увидеть
мир в ярких красках. А также психологически определить своё место в
окружающем мире.
2.1.2. Актуальность.
Дополнительная общеразвивающая программа «Краски радуги» составлена
в соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральное законодательство:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ).
3
2.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего одной
из национальных целей развития Российской Федерации предоставление
возможности для самореализации и развития талантов.
3.
Указ Президента РФ от 29.05.2017 г. № 240 «Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства» (2018-2027 годы)
4.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
5.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.
6.
Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 29.03.2016 г. № ВК641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями»
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учѐтом их особых
образовательных потребностей»)
Законодательство Свердловской области:
7.
Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2035 года
(утверждена постановлением Правительства СО от 18.09.2019 № 588-ПП «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2035
года»).
Нормативно-правовые документы МУ ДО «Дом детского творчества»
8.
Устав Муниципального учреждения дополнительного образования
«Дом детского творчества». Утвержден Постановлением Управления
образованием Качканарского городского округа от 18.12.2024 года № 523
9.
Программа развития Муниципального учреждения дополнительного
образования «Дом детского творчества» на 2022-2026 годы.
10.
Положение МУ ДО «Дом детского творчества» о разработке
общеразвивающих общеобразовательных программ. Приказ № 166/1 от 29.04.
2019 года
Актуальность программы состоит потребности детей и родителей в
творческой реабилитации. Дети с особыми потребностями изолированы от
общества, они живут в своем закрытом, недоступном для нас мире. Но эти дети
рисуют, лепят, делают аппликации, их работы наполнены эмоциями,
переживаниями, радостью, восторгом и болью. В силу своих «ограничений»
воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней, чем их здоровые
сверстники. И именно в занятиях творчеством дети находят отдушину в этом
мире, творчество помогает в адаптации и реабилитации, оно является
самовыражением и самореализацией.
Главная проблема, с которой они сталкиваются - это непонимание,
отторжение обществом, отсутствие общения со сверстниками, нежелание людей
4
замечать их. Через свои работы они пытаются общаться с нами, найти связь с
миром. Ведь им, как и всем детям, необходимы простые вещи: внимание, любовь,
понимание, возможность творчества. И эту проблему можно решить через
творческие занятия по программе «Краски радуги», так как зачастую это является
единственной возможностью для детей с особыми потребностями в продуктивной
творческой деятельности и социального общения.
Развитие творческих способностей для детей с особыми потребностями
имеет большое значение. Так как способствует раскрытию личного потенциала,
реализации себя, участие в творчестве и созидании, приобретение опыта
успешности в конкретной области за счет своих способностей и трудолюбия.
Ребёнок, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса,
через
приобретение
конкретных
навыков,
к
профессиональному
самоопределению, что так же важно для успешной социализации. Развивая
творческие способности у детей, создаем условия для успешной адаптации в
социуме.
Именно в системе дополнительного образования стал возможным
индивидуальный подход к ребенку с любыми способностями, с разным уровнем
знаний. Такая категория детей нуждается в общении, внимании, заботе. Большая
ответственность возлагается на педагога, который поможет детям познать мир,
сложный и недоступный. Назрела острая необходимость в разработке и
реализации общеобразовательных программ, направленных на социализацию
личности ребенка с особыми потребностями здоровья, подготовку к
самостоятельной жизни в обществе, обеспечить развитие его потенциальных
творческих возможностей.
2.1.3. Отличительные особенности.
Программа имеет отличительные особенности. Специфика построения
занятий у таких детей определяется их особенностями: быстротой наступления
утомления, притупление реакции на указание взрослого. Поэтому, в
коррекционных целях, используется выполнение работы частями, чередуя
объяснение с выполнением работы. Переключение видов деятельности повышает
работоспособность, нормализует темп работы. Чередование объяснения с
выполнением работы решает и коррекционно-воспитательные цели: воспитание
выдержки, включение в деятельность, её темп. Обязательно включается в занятия
пальчиковая гимнастика. Гимнастика, применяемая на всех занятиях,
способствует наиболее продуктивной деятельности ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья, развивает речь, творческую деятельность,
вырабатывается умение управлять своими движениями, координировать
внимание.
Новый материал представляется как увлекательный, игровой, как сказка или
история с выходом на деятельность. Различные манипуляции с красками,
материалами, необычные техники помогают ребёнку преодолеть страх, помогают
удовлетворить его любопытство и преодолеть такие качества, как боязнь
показаться смешным, неумелым, непонятым. Рисование необычными
5
материалами, оригинальными техниками позволяет детям с особыми
потребностями ощутить яркие положительные эмоции.
Интеграция видов художественной деятельности наиболее эффективно
обеспечивает потребность детей, свободно проявлять свои способности и
выражать интересы. Поскольку, с одной стороны, даёт более многоплановое и
динамичное художественное содержание и, с другой стороны, менее привязаны к
стандарту (стереотипу) в поиске замыслов, выборе материалов, техник, форматов,
что обеспечивает высокий творческий потенциал; привносит в деятельность
разнообразие и новизну.
Рисование способствует развитию мелкой моторики, следовательно, речи и
умственных способностей, интеллекта. Развивается координация рук. Детские
пальчики становятся более сильными, ловкими и умелыми. Рисование
способствует развитию памяти, усидчивости, внимания. В творческом процессе
ребенок учится различать цвета и оттенки, поймет, что такое размер и
количество. Через рисование ребенок познает окружающий мир по-новому,
запомнит его и полюбит. Не умея выразить свои эмоции словами, ребенок
прекрасно выплескивает их на белый лист бумаги радужными образами.
Рисование пластилином - увлекательное и полезное занятие, так как дает
детским пальчикам хорошую мышечную тренировку. Особенно когда приходится
размазывать пластилин по поверхности или отщипывать мелкие кусочки. А это
хорошо развивает мелкую моторику рук
Аппликация развивает такие качества как самостоятельность, усидчивость,
терпение, аккуратность. Необходимость работать с мелкими деталями,
раскладывать и наклеивать их, улучшает мелкую моторику детей. Огромное
влияние аппликация оказывает и на развитие умственных и творческих
способностей ребенка. Во время занятий аппликацией дети знакомятся с
понятием цвета, формы, величины, учатся находить одинаковые и разные детали,
знакомятся с понятиями больше и меньше. Кроме того, дети учатся творчески
подходить к созданию своих работ, развивают воображение, учатся выделять
главное из множества объектов и видеть целое, состоящее из деталей.
Общение с бумагой незаметно влияет и на общее развитие ребенка: укрепляются
его пальчики; обогащаются сенсорные впечатления — на уровне ощущений он
познает фактуру, плотность, цвет бумаги. У ребенка появляется интерес к
аппликации.
2.1.4. Адресат общеразвивающей программы:
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы – 7-16 лет.
Программа адаптирована для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья: (задержка психического развития).
Психофизиологические особенности учащихся:
-Низкий уровень развития восприятия;
-Не сформированы пространственные представления;
-Внимание неустойчивое, рассеянное с трудом переключаются с одной
деятельности на другую;
6
-Выраженное отставание в развитии наглядно-действенного и нагляднообразного мышления.
2.1.5. Объем и срок освоения программы:
Общий объем программы: программа рассчитана на два года обучения- 66 ч.
1 год обучения - 32 часа (1 раз в неделю), продолжительностью 45 минут.
2 год обучения – 34 часа (1 раз в неделю), продолжительностью 45 минут.
3 год обучения – 34 часа (1 раз в неделю), продолжительностью 45 минут.
2.1.6. Особенности организации образовательного процесса.
Режим занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Форма обучения: очная.
Форма организации образовательного процесса: групповая.
Формы реализации образовательной программы:
Традиционная модель, программы представляет собой линейную
последовательность освоения содержания в течение одного или нескольких лет
обучения
в
учреждение
дополнительного
образования.
Перечень форм проведения занятий: обучение предполагает разнообразные
методы занятий (упражнения для развития речи, внимания, памяти, мелкой
моторики). Теоретический материал дается в форме беседы, рассказа, игры с
использованием интерактивной доски, наглядного материала и т.д. Практические
занятия проводятся в форме ролевой игры, театрализации, путешествий и т.д.
Активные формы работы позволяют сделать процесс обучения эмоционально
окрашенным.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы:
Процесс обучения предусматривает такие виды контроля, как беседа,
наблюдение, игра и т.д. Организация коллективного выполнения задания
приучает детей к сотрудничеству и взаимопомощи.
В процессе обучения используются следующие методические принципы:
- создание обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно (нельзя
принуждать детей к действиям, нужно дать возможность освоиться, захотеть
принять участие в занятии);
- целостный подход в решении педагогических задач;
-принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач;
-принцип партнерства (общение должно происходить на равных, партнерских
отношениях);
- принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще
более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и
желанию дальнейшего участия в творчестве.
Структура учебного занятия варьируется в зависимости от цели и задач,
однако, обязательными элементами каждого занятия являются:
- Эмоциональный настрой.
- Упражнения на развитие мелкой моторики рук;
7
- Элементы зрительной гимнастики на снятие напряжения и укрепления
зрительно – двигательных мышц;
- Релаксационные минутки, направленные на сохранение психического здоровья
детей и установление положительного эмоционального настроя.
2.2. Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель - формирование творческого потенциала детей с особыми
потребностями
здоровья
средствами
художественно-эстетического
и
декоративно-прикладного творчества.
Задачи:
Образовательные:
-формировать интерес к художественно-эстетическому и декоративноприкладному творчеству;
-способствовать формированию у детей определенного уровня знаний и
умений в соответствии с его физиологическими и психологическими
особенностями;
-развивать индивидуальные способности;
-расширять возможности для самореализации личности;
-создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу
доброжелательности, сотрудничества.
Воспитательные:
-воспитывать любовь к нетрадиционным техникам творчества, уважение к
собственному труду;
-воспитывать нравственные качества (взаимопомощь, добросовестность,
честность);
-воспитывать аккуратность, культуру поведения;
Развивающие:
-развивать творческие способности, эстетический и художественный вкус;
-содействовать развитию творческого воображения, памяти, внимания, речи;
-развивать мотивацию к активной деятельности.
2.3. Планируемые результаты
Личностные УУД:
-учиться овладевать различными приёмами и техниками изобразительной
деятельности с помощью средств художественной выразительности;
-использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм,
композицию, объем, фактуру) для достижения своих творческих замыслов.
-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
-желание приобретать новые знания и умения;
-развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
-проявление дисциплинированности, внимательности, аккуратности и упорства в
работе.
Метапредметные результаты:
8
- развитие восприятия детей, обогащая сенсорный опыт путём выделения формы
предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой;
- формирование внимания у детей к изображённым ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям.
- проявлять самостоятельность с учетом индивидуального интеллектуального и
психофизического развития;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия, выстраивать
оптимальную технологическую последовательность для достижения результата;
- контролировать правильность своих действий.
Предметные результаты:
- умеют смешивать основные краски (красный, желтый, синий) для получения
дополнительных цветов (оранжевого, зеленого, фиолетового)
- умеют вписывать изображение в лист;
-умеют передавать форму и пропорции предмета.
- различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
- представление о видах изобразительного искусства;
- характерные признаки явлений природы.
2.4. Содержание общеразвивающей программы.
Учебный план первого года обучения
№
Наименование темы
Количество часов
Форма аттестации/
контроля
всег теори практик
о
я
а
1 Вкусные дары щедрой осени
1
0,25
0,75
Входная
(овощи)
диагностика,
Наблюдение
2 Вкусные дары щедрой осени
1
0,25
0,75
Работа по
дидактическим
(фрукты)
карточкам
3 Падают, падают листья - в
1
0,25
0,75
Беседа,
нашем саду листопад
практическое
задание
4 Осенний букет
1
0,25
0,75
Работа с
предметными
карточками
5 Дождь, дождь!
1
0,25
0,75
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
6 Грибная полянка
1
0,25
0,75
Игра-путешествие
9
7
Созрели яблочки в саду
1
0,25
0,75
8
Разноцветные бусы
1
0,25
0,75
Летят перелетные птицы по
мотивам М. Гаршина
10 Такие разные зонтики
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
11 Звездное небо
1
0,25
0,75
12 Голуби на черепичной крыше
1
0,25
0,75
13 Новогодние игрушки
1
0,25
0,75
14 Праздничная ёлочка
1
0,25
0,75
15 Морозный узор
1
0,25
0,75
16 Дед Мороз и Снегурочка
1
0,25
0,75
17 Снежинки-сестрички
1
0,25
0,75
18 Сосульки - воображульки
1
0,25
0,75
19 Белый медведь и северное
сияние
1
0,25
0,75
9
Беседа с
использованием
дидактических
карточек
Беседа,
практическое
задание
Беседа с игровыми
элементами
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Дидактическая
работа с
предметными
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа- практикум
с применением
дидактических
карточек
Наблюдение,
работа по
дидактическим
карточкам,
творческое задание
Беседа,
практическое
задание
Познавательная
викторина с
элементами игры
Беседа,
практическое
задание
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
10
20 Колобок на окошке
1
0,25
0,75
21 День и ночь
1
0,25
0,75
22 Лоскутное одеяло
1
0,25
0,75
23 Полосатые полотенца для
лесных зверушек
(постирушки)
24 Ручеёк и кораблик
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
25 Букет цветов для мамочки
1
0,25
0,75
26 Почки и листочки
1
0,25
0,75
27 Строим дом многоэтажный
1
0,25
0,75
28 Птенчики в гнёздышке
1
0,25
0,75
29 Отважные парашютисты
1
0,25
0,75
30 Самолет летит
1
0,25
0,75
31 Флажки такие разные
1
0,25
0,75
32 Светлячок (по мотивам
стихотворения)
1
0,25
0,75
Беседа с игровыми
элементами
Работа с
предметными
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа, устный
опрос по
карточкам
Работа с
предметными
карточками
Познавательная
викторина с
элементами игры
Беседа,
практическое
задание
Дидактическая
работа с
предметными
карточками
Беседа с
использованием
дидактических
карточек
Работа с
предметными
карточками
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Дидактическая
работа с
предметными
карточками
Наблюдение.
Итоговая
диагностика.
Творческое
задание
11
Итого:
32
8
24
Содержание учебного плана первого года обучения
Занятие 1. Вкусные дары щедрой осени (овощи).
Теория: знакомство с осенним урожаем овощей (где они растут, какие они, для
чего их выращивают).
Практика: просмотр презентации, чтение стихотворений, отгадывание загадок об
овощах, дидактические игры: «Узнай на ощупь», «Чего не стало». Работа в
альбоме (рисование мятой бумагой).
Занятие 2. Вкусные дары щедрой осени (фрукты).
Теория: фрукты (цвет, форма, величина).
Практика: рассматривание предметных картинок с изображением фруктов, игра
«Не пропусти фрукт». Работа в альбоме (рисование ватными палочками).
Занятие 3. Падают, падают листья - в нашем саду листопад.
Теория: ознакомление с изменениями в жизни растений осенью, с разнообразием
форм, окраски листьев растений в осенний период.
Практика: чтение стихотворения В. Шипуновой «Листья падают, летят». Работа
в альбоме (рисование осенних листьев приёмом «примакивание» ворсом кисти
теплыми цветами: красным, желтым, оранжевым).
Занятие 4. Осенний букет.
Теория: знакомство с садовыми цветами: астры, хризантемы (цвет, форма).
Практика: рассматривание цветов, чтение стихов, работа в альбоме (рисование
восковыми мелками).
Занятие 5. Дождь, дождь!.
Теория: знакомство с природным явлением «дождь» (виды дождя).
Практика: просмотр презентации «Какой бывает дождь?».
Игры: "
Непослушный дождик", " Дождик, дождик кап - кап -кап! ". Работа в альбоме рисование тучи и дождя пальчиками (сильный дождь – сплошные линии, слабый
дождь – пунктирные линии).
Занятие 6. Грибная поляна.
Теория: знакомство с грибами (названия, место произрастания, строение).
Практика: рассматривание иллюстраций, сюжетных картин на тему «Грибы»,
загадывание загадок, чтение стихотворений о грибах. Работа в альбоме
12
(изготовление лесной полянки способом обрывной аппликации, создание образов
грибов из готовых деталей (ножек и шляпок), приклеивание).
Занятие 7. Созрели яблочки в саду.
Теория: знакомство
с разными сортами (осенние, зимние, летние) и
названиями яблок, особенностями их созревания и хранения.
Практика: рассматривание иллюстраций, чтение сказки «Гуси-лебеди». Работа в
альбоме (лепка из пластилина: яблоко-шарик положить на крону дерева в любое
место и слегка прижать к основе-сплющить, заполнить все пространство,
положить несколько под яблонькой-плоды упали).
Занятие 8. Разноцветные бусы.
Теория: «Кто такой ювелир?» и для чего человеку ювелирные изделия.
Практика: просмотр иллюстраций с изображением различных бус (цвет, форма,
величина), чтение стихотворения А. Барто «Подари, подари…». Дидактические
игры: «Мозайка», «Найди похожие». Работа в альбоме (рисование красками
приёмом «примакивания» с помощью поролонового штампа).
Занятие 9. Летят перелетные птицы.
Теория: перелетные птицы (из каких частей состоит тело, чем оно покрыто,
как птицы передвигаются, чем питаются, почему осенью они улетают).
Практика:
рассматривание
картин,
иллюстраций,
прослушивание
стихотворений, загадок, просмотр обучающего мультфильма «Перелетные
птицы». Работа в альбоме (аппликация с элементами рисования).
Занятие 10. Такие разные зонтики.
Теория: знакомство с разнообразием зонтов, с их историей и использованием.
Практика: рассматривание ярких, красивых зонтиков с разных сторон (сверху,
снизу, сбоку). Работа в альбоме (рисование с помощью шаблона).
Занятие 11. Звездное небо.
Теория: знакомство с названиями и символикой некоторых звёзд и созвездий.
Практика: просмотр иллюстраций, чтение стихов и рассказов о космосе. Работа
в альбоме (рисование акварелью и восковыми мелками).
Занятие 12. Голуби на черепичной крыше.
Теория: городские птицы, голубы (внешний вид, питание, особенности жизни).
Практика: просмотр презентации, работа в альбоме (аппликация с элементами
рисования).
13
Занятие 13. Новогодние игрушки.
Теория: путешествие в мир елочных игрушек (история появления ёлочных
игрушек, технология производства современных ёлочных игрушек).
Практика: беседа о профессиях людей, занятых над изготовлением елочных
игрушек (стеклодув, художник по стеклу, сортировщик-упаковщик).
Рассматривание иллюстраций новогодних игрушек разных лет. Выполнение
работы в технике декупаж «Новогодняя игрушка».
Занятие 14. Праздничная ёлочка.
Теория: знакомство с традициями встречи нового года в России.
Практика: рассматривание новогодних открыток, чтение стихотворения М.
Ивенсена «Ёлочка», прослушивание песни «В лесу родилась ёлочка». Работа в
альбоме (рисование акварельными красками).
Занятие 15. Морозный узор.
Теория: ознакомление с новым материалом и техникой выполнения работы.
Практика: просмотр презентации с изображением морозных узоров,
рассматривание картинок с изображением зимней природы. Работа в альбоме
(рисование свечой и акварелью).
Занятие 16. Дед Мороз и Снегурочка.
Теория: скоро праздник Новый год.
Практика: беседа о праздновании Нового года, чтение стихов о Новогоднем
празднике, рассматривание иллюстраций «Новогодняя ёлка», «Ёлочные
украшения», «Хоровод», «Зимние забавы», раскрашивание раскрасок на тему
«Новый год».
Занятие 17. Снежинки - сестрички.
Теория: такие разные снежинки (что такое снежинки, как они появляются, какие
имеют свойства и внешний вид).
Практика:
рассматривание
иллюстраций,
чтение
стихов,
загадок,
рассматривание зимних пейзажей. Работа в альбоме (наклеивание шестилучевых
снежинок из трех полосок бумаги на основу готового круга, дорисовывание
узоров фломастерами).
Занятие 18. Сосульки - воображульки.
Теория: сосульки прекрасные и опасные (образование и какую опасность
представляют собой сосульки на крыше).
14
Практика: рассматривание иллюстраций, чтение рассказа В. Шипуновой
«Сосульки и кот Фагот». Работа в альбоме (рисование с помощью поролоновой
губки).
Занятие 19. Белый медведь и северное сияние.
Теория: знакомство с особенностью жизни белого медведя (внешний вид,
характерные особенности, образ жизни).
Практика: просмотр презентации, чтение сказки «От чего у белого медведя нос
черный?». Работа в альбоме (рисование гуашью в технике «тычок жёсткой,
полусухой кистью»).
Занятие 20. Колобок на окошке.
Теория: знакомство с русской народной сказкой «Колобок» ( главные герои и их
характерные признаки).
Практика: чтение русской народной сказки «Колобок», беседа по ее
содержанию, рассматривание иллюстраций. Работа в альбоме (создание образа
веселого, озорного колобка: наклеивание готовой формы и дорисовывание
деталей фломастерами).
Занятие 21. День и ночь.
Теория: что такое сутки? (утро-вечер; день-ночь).
Практика: беседа о частях суток и режиме дня, рассматривание картинок по
теме, игра «День-ночь». Работа в альбоме (рисование акварельными красками).
Занятие 22. Лоскутное одеяло.
Теория: знакомство с техникой печворка (лоскутной аппликации из ткани).
Практика: рассматривание материала разного качества и рисунка,
рассматривание изделий, выполненных лоскутной аппликацией, сумки, простыни
из лоскутков, салфетки. Работа в альбоме (создание образа лоскутного одеяла из
красивых лоскутков ткани: наклеивание на основу).
Занятие 23. Полосатые полотенца для лесных зверушек (постирушки).
Теория: уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и
хранение).
Практика: беседа о необходимости ухода за одеждой (нужно стирать, сушить,
гладить, чистить) и средствах ухода (стиральная машина, тазик для стирки, утюг
для глажки, верёвка с прищепками для сушки, щетка для чистки), чтение
стихотворения В. Шипуновой «Где же мой платок?». Работа в альбоме (рисование
15
предметов квадратной и прямоугольной формы). Создание композиции линейного
рисунка (бельё сушится на веревочке).
Занятие 24. Ручеек и кораблик.
Теория: водный транспорт (корабль, катер, яхта, парусник, ледокол).
Практика: беседа о корабликах и других видах водного транспорта. Работа в
альбоме (создание кораблика из нескольких элементов разной формы: трапеция,
треугольники разного размера).
Занятие 25. Букет цветов для мамочки.
Теория: что такое подарок? Каким он бывает?
Практика: чтение рассказа Д. Габе «Мама». Работа в альбоме (создание
красивых композиций: выбор и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и
составление букета способом «принт» (отпечаток)).
Занятие 26. Почки и листочки.
Теория: весна, изменения в живой и неживой природе.
Практика: беседа о весенних изменениях в природе, рассматривание
иллюстраций. Работа в альбоме (рисование ветки с почками и наклеивание
листочков).
Занятие 27. Строим дом многоэтажный.
Теория: знакомство с разными типами домов и частями дома.
Практика: беседа о труде строителя, о видах транспорта и инструментов,
используемых на стройке. Рассматривание картинок с изображением домов,
зданий, построек. Чтение художественной литературы: С. Баруздин «Строим
дом», С. Михалков «Три поросёнка». Работа в альбоме (рисование цветными
карандашами).
Занятие 28. Птенчики в гнездышке.
Теория: волшебная пора: птицы выводят потомство.
Практика: беседа о птицах, уточнение представления о внешнем виде (есть
крылья, перышки, клювики), способах передвижения и питания. Рассматривание
изображений птиц с птенцами (рассказ о гнездах как жилище птиц, где они
спасаются от холода и выводят птенцов). Работа в альбоме (рисование гуашью с
помощью шаблона).
Занятие 29. Отважные парашютисты.
Теория: знакомство с основными свойствами воздуха (выявить, что воздух
обладает упругостью, как может использоваться сила воздуха).
16
Практика: беседа о защитниках отечества, родах и видах войск. Рассматривание
изображений парашютистов (книги, открытки). Работа в альбоме (рисование с
помощью штампа с элементами аппликации).
Занятие 30. Самолет летит.
Теория: различные виды самолётов (о том, что их строение зависит от
назначения).
Практика: беседа о профессии авиаконструктор, рассматривание картинок.
Работа в альбоме (рисование с элементами аппликации).
Занятие 31. Флажки такие разные.
Теория: флаги стран мира, разные национальности, живущие на планете Земля.
Практика: рассматривание флажков разной формы. Уточнение представления о
геометрических фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник). Работа в
альбоме (составление линейной композиции из флажков, чередующих по цвету,
форме, оформление флажков декоративными элементами).
Занятие 32. Светлячок (по мотивам стихотворения).
Теория: познакомить с особенностями жизни насекомого.
Практика: просмотр презентации (обитание, питание, свечении светлячка),
чтение стихотворения В. Шипуновой «Светлячок», рассматривание иллюстраций.
Работа в альбоме (рисование кистью с краской белого цвета на бумаге черного
цвета).
Учебный план второго года обучения
№
Наименование темы
Количество часов
всего теория практика
1
Мир волшебных красок
(гуашь, акварель)
1
0,25
0,75
2
Основные и
дополнительные цвета.
1
0,25
0,75
3
Теплые цвета
1
0,25
0,75
4
Холодные цвета
1
0,25
0,75
Форма
аттестации/
контроля
Входная
диагностика,
Наблюдение
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа с
использование
предметных
карточек
Беседа,
17
1
0,25
0,75
6
Цвет как средство
выражения. Холодные и т
еплые цвета.
Радостная осень
1
0,25
0,75
7
Грустная осень
1
0,25
0,75
8
Осенняя лиса
1
0,25
0,75
9
Муравьишки
1
0,25
0,75
10 Колючий ёж
1
0,25
0,75
11 Натюрморт с фруктами
1
0,25
0,75
12 Декоративный натюрморт
1
0,25
0,75
13 Русская матрешка
1
0,25
0,75
14 Жостовская роспись
1
0,25
0,75
15 Дымковская игрушка
1
0,25
0,75
16 Еловая ветка с игрушками
1
0,25
0,75
17 Бумагопластика.
Карнавальные маски
1
0,25
0,75
5
практическое
задание
Беседа с
игровыми
элементами
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Работа с
предметными
карточками
Играпутешествие
Беседа,
практическое
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Дидактическая
работа с
предметными
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Наблюдение,
работа по
дидактическим
карточкам,
творческое
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа,
практическое
задание
18
18 Синички
1
0,25
0,75
19 Снегири на ветке
1
0,25
0,75
20 Лесной пейзаж
1
0,25
0,75
21 Городской пейзаж
1
0,25
0,75
22 Морской пейзаж
1
0,25
0,75
23 Портрет. Пропорции лица
1
0,25
0,75
24 Особенности женского
лица
1
0,25
0,75
25 Особенности мужского
лица
1
0,25
0,75
26 Фигура человека.
Пропорции.
1
0,25
0,75
27 Рисование фигуры в
движении.
28 Мультяшные рожицы
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
29 Ракета в космосе
1
0,25
0,75
30 Зарисовки симметричных
предметов
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
31
Синий кит
32 Орнамент в полосе
Играпутешествие
Познавательная
викторина с
элементами игры
Работа с
предметными
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа,
практическое
задание
Работа с
предметными
карточками
Беседа с
использованием
дидактических
карточек
Беседа, работа с
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Работа с
предметными
карточками
Беседа с
использованием
дидактических
карточек
Работа с
карточками,
19
33 Орнамент в круге
1
0,25
0,75
34 Орнамент в квадрате
1
0,25
0,75
Итого:
34
8,5
25,5
практическое
задание
Работа с
карточками,
практическое
задание
Наблюдение.
Итоговая
диагностика.
Творческое
задание
Содержание учебного плана второго года обучения
Занятие 1. Вводное занятие. Мир волшебных красок» (гуашь, акварель).
Теория: ознакомление с различными видами красок (гуашь, акварель).
Практика: просмотр презентации «Картины русских художников». Заливка
прямоугольника цветом, добавляя к первоначальному цвету другие оттенки,
добиваясь мягких переходов от одного цвета к другому (вливание цвета в цвет).
Занятие 2. Основные и дополнительные цвета.
Теория: знакомство с основными цветами (красный, желтый, синий).
Практика: просмотр презентации. Чтение стихотворения «Поспорили краски»
Автор: Людмила Шкилёва, получение дополнительных цветов (оранжевый,
зеленый, фиолетовый). Рисование акварельными красками «Схема основных и
дополнительных цветов».
Занятие 3. Теплые цвета.
Теория: знакомство с тёплыми цветами и их оттенками.
Практика: просмотр презентации. Составление теплой гаммы.
Занятие 4. Холодные цвета.
Теория: знакомство с понятием «холодные» цвета (холодная цветовая гамма).
Практика: просмотр презентации. Раскрасить рисунок холодными цветами.
Занятие 5. Цвет как средство выражения. Холодные и теплые цвета.
Теория: классификация цвета, основные цветовые группы: теплая и холодная.
Практика: Просмотр презентации. Выполнить рисунок золотой подсолнух и
синее небо.
Занятие 6. Радостная осень.
Теория: Осенние месяцы, разные периоды осени и характерные особенности.
20
Практика: Рассматривание иллюстраций русских пейзажистов, чтение
стихотворения Л. Шевченко «Осень». Рисование гуашью «Золотая осень».
Занятие 7. Грустная осень.
Теория: Поздняя осень, ее признаки.
Практика: Рассматривание репродукций картин известных художников в
презентации «Поздняя осень глазами художников». Рисование гуашью «Грустная
осень».
Занятие 8. Осенняя лиса.
Теория: «Лиса – лесная краса» (внешний вид, повадки, образ жизни).
Практика: просмотр презентации «Интересные факты о лисе», чтение народных
сказок, просмотр мультфильмов, аппликация с элементами рисования.
Занятие 9. Муравьишки.
Теория: знакомство с образом жизни муравья и устройством муравейника,
характерные признаки.
Практика: дидактическая игра «Самые-самые», просмотр презентации «Жизнь
муравьев». Выполнение работы.
Занятие 10. Колючий ёж.
Теория: Кто такой ёж и что мы о нём знаем.
Практика: Просмотр презентации. Рисование гуашью с помощью вилки «Ёжик».
Занятие 11. Натюрморт с фруктами.
Теория: Натюрморт (что это такое, как составить). Расположение предметов
на плоскости (ближе — дальше).
Практика: Просмотр презентации. Рисование натюрморта с фруктами.
Занятие 12. Декоративный натюрморт
Теория: Ознакомление с понятием декоративный натюрморт и некоторых
приемах стилизации.
Практика: Просмотр презентации «Декоративный натюрморт». Выполнение
работы.
Занятие 13. Русская матрешка.
Теория: История русской матрешки.
Практика: Просмотр презентации. Роспись матрешки.
Занятие 14. Жостовская роспись.
Теория: История промысла.
Практика: Рассматривание иллюстраций. Элементы росписи.
Занятие 15. Дымковская игрушка
21
Теория: Ознакомление с историей дымковской игрушки.
Практика: Просмотр презентации. Роспись дымковской барыни.
Занятие 16. Еловая ветка с игрушками.
Теория: знакомство со строением ели, местом обитания.
Практика: отгадывание загадок, чтение стихотворения Ф. Тютчева «Листья»,
просмотр презентации «Новый год». Выполнение работы.
Занятие 17. Бумагопластика. Карнавальные маски
Теория: ознакомление с историей возникновение карнавальной маски, с
материалами, из которых она изготовлялась и где можно было ее использовать.
Практика: просмотр презентации «Карнавальные маски». Изготовление
карнавальной маски из бумаги.
Занятие 18. «Синички»
Теория: Синица в природе.
Практика: Просмотр презентации. Рисование «Птички-синички» (акварель,
фломастеры).
Занятие 19. Снегири на ветке.
Теория: Зимующие птицы: снегирь.
Практика: Просмотр презентации. Рисование «Снегири на ветке» (гуашь,
акварель).
Занятие 20. Лесной пейзаж.
Теория: ознакомление с понятием «пейзаж» (ближний, средний и дальний план
на листе).
Практика: просмотр презентации. Выполнение работы.
Занятие 21. Городской пейзаж.
Теория: ознакомление с построением предметов в пространстве с помощью
линейной перспективы.
Практика: Рисование городского пейзажа. Показать объём предметов (свет и
тень).
Занятие 22. Морской пейзаж
Теория: море (размеры, глубина, его разные состояния).
Практика: просмотр презентации «Картины русских художников». Рисование
«Морской пейзаж».
Занятие 23. Портрет. Пропорции лица
Теория: ознакомление с понятием «портрет», видами портрета.
22
Практика: чтение загадок, стихотворение М.Карем «Как нарисовать человечка».
Занятие 24. Особенности женского лица.
Теория: пропорции и строение частей лица человека.
Практика: просмотр презентации «Портрет: пропорции лица», выполнение
работы.
Занятие 25. Особенности мужского лица
Теория: симметричность в изображении, соблюдение пропорций, расположение
изображения в соответствии с размером листа.
Практика: просмотр презентации «Виды портрета», выполнение работы.
Занятие 26. Фигура человека. Пропорции.
Теория: ознакомление с правилами построения человеческой фигуры. Части тела.
Практика: просмотр презентации «Изображение фигуры и образ человека».
Схематические рисунки фигур.
Занятие 27. Рисование фигуры в движении.
Теория: ознакомление с пропорциями (размерами) тела человека, характерных
поз, динамики.
Практика: просмотр презентации «Человек в движении». рисование фигуры
человека в движении по схеме.
Занятие 28. Мультяшные рожицы.
Теория: ознакомление с приемами реалистичного изображения.
Практика: просмотр презентации «Изображение мультяшных рожицей».
Рисование «Различные выражения».
Занятие 29. Ракета в космосе.
Теория: «Что такое космос».
Практика: рассматривание иллюстраций на тему «Космос». Выполнение работы.
Занятие 30. Зарисовки симметричных предметов.
Теория: симметрия (фигуры, предметы)
Практика: просмотр презентации «Изображения симметричных предметов».
Зарисовки симметричных плоских предметов, выразительных по силуэту
(бабочки, листья, цветы).
Занятие 31. Синий кит.
Теория: «Мир синих китов».
Практика: Просмотр видео. Пластилинография «Синий кит».
Занятие 32. Орнамент в полосе.
Теория: Ознакомление с понятиями «узор», «ритм», «орнамент».
23
Практика: Просмотр презентации «Виды орнамента». Рисование узора в полосе
из веточек с листочками и ягод, из веточек с листочками и цветка.
Занятие 33. Орнамент в круге.
Теория: Ознакомление с замкнутым орнаментом, заполняющим круг.
Практика: Просмотр презентации. Рисование геометрического орнамента в
круге.
Занятие 34. Орнамент в квадрате.
Теория: Элементы, узор, орнамент в квадрате.
Практика: Просмотр презентации. Рисование растительного орнамента в
квадрате.
№
Учебный план третьего года обучения
Наименование темы
Количество часов
всего теория практика
1
Какие бывают дома?
1
0,25
0,75
2
Предметы мебели
1
0,25
0,75
3
Чайная посуда, ее
свойства
1
0,25
0,75
4
Столовая посуда
1
0,25
0,75
5
Кухонная посуда
1
0,25
0,75
6
Домашние животные.
Кошка
1
0,25
0,75
7
Домашние животные.
Собака
1
0,25
0,75
8
Домашние животные.
Корова
Домашние животные.
Лошадь
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
9
Форма
аттестации/
контроля
Входная
диагностика,
наблюдение
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа с
использование
предметных
карточек
Беседа,
практическое
задание
Беседа с
игровыми
элементами
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Работа с
предметными
карточками
Играпутешествие
Беседа,
практическое
24
10 Домашние птицы. Петух,
курица, цыпленок
1
0,25
0,75
11 Знакомство со сказкой Б.
Сутеева «Петух и краски»
1
0,25
0,75
12 Перелетные птицы.
Ласточка, скворец.
1
0,25
0,75
13 Зимующие птицы.
Воробей, ворона.
1
0,25
0,75
14 Зимняя одежда
1
0,25
0,75
15 Зимние забавы
1
0,25
0,75
16 Новый год
1
0,25
0,75
17
Дикие животные. Заяц
1
0,25
0,75
18
Дикие животные. Лиса
1
0,25
0,75
Дикие животные.
Медведь
20 Дикие животные. Волк
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
21 Знакомство с русской
народной сказкой
«Хвосты»
22 Знакомство со сказкой
«Репка»
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
23 Знакомство со сказкой
1
0,25
0,75
19
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Беседа с
игровыми
элементами
Дидактическая
работа с
предметными
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Наблюдение,
работа по
дидактическим
карточкам,
творческое
задание
Беседа с показом
мультимедийной
презентации
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа,
практическое
задание
Играпутешествие
Познавательная
викторина с
элементами игры
Работа с
предметными
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа с показом
25
«Колобок»
24 Родная страна
1
0,25
0,75
25 Весна года - весна
1
0,25
0,75
26 Важность праздника - 8
марта
1
0,25
0,75
27 Лиственные деревья
1
0,25
0,75
28 Полевые цветы
1
0,25
0,75
29 Насекомые. Жук, бабочка,
муравей
1
0,25
0,75
30 Знакомство со сказкой
«Как муравьишка домой
спешил»
31 Знакомство со сказкой
«Под грибом»
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
32 Знакомство с
познавательной сказкой
«Сказка про Зайца и его
друзей» о правилах
пожарной безопасности.
33 Знакомство со сказкой
«Сказка про город
дорожных знаков»
1
0,25
0,75
1
0,25
0,75
34 Здравствуй лето!
1
0,25
0,75
Итого:
34
8,5
25,5
мультимедийной
презентации
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа,
практическое
задание
Работа с
предметными
карточками
Беседа с
использованием
дидактических
карточек
Беседа, работа с
карточками
Беседа,
практическое
задание
Беседа с
игровыми
элементами
Работа с
предметными
карточками
Работа с
карточками,
практическое
задание
Работа с
карточками,
практическое
задание
Наблюдение.
Итоговая
диагностика.
Творческое
задание
Содержание учебного плана третьего года обучения
26
Занятие 1. Какие бывают дома?
Теория: ознакомление с разными типами домов (одно- и многоэтажного), и из
какого материала сделаны дома.
Практика: беседа о многообразии строительных профессий, их взаимосвязи и
важности для людей, пальчиковая игра «Строим дом», игра «Что забыл
нарисовать художник?» (карточка на которой нарисован дом без окон), игра
«Будем вместе строить дом» (чтение загадки ребенок отгадывает и выкладывает
геометрические формы согласно тексту), аппликация из цветной бумаги и картона
«Дома».
Занятие 2. Предметы мебели
Теория: мебель (откуда она поступает в магазины, из какого материала сделана,
виды мебели).
Практика: беседа о профессий людей, участвующих в изготовлении мебели:
лесоруб, плотник, столяр, художник-дизайнер, сборщик. Дидактические игры:
«Что пропало», «Найди лишний предмет». Рисование по замыслу.
Занятие 3. Чайная посуда, ее свойства
Теория: чайный сервиз (название предметов).
Практика:
дидактические
игры
«Магазин»,
Пластилинография «Чайный сервиз».
«Чего
не
хватает».
Занятие 4. Столовая посуда
Теория: столовая посуда (название предметов, форма).
Практика: дидактические игры: «Накроем стол к обеду», «Угадай по контуру».
Лепка из соленого теста «Набор кастрюль».
Занятие 5. Кухонная посуда
Теория: ознакомление с названиями предметов кухонной посуды.
Практика: беседа о профессиях людей, изготавливающих посуду. Дидактические
игры: «Готовим обед вместе», «Четвертый лишний». Рисование по замыслу.
Занятие 6. Домашние животные. Кошка
Теория: внешний вид кошки (голова, туловище, глаза, рот, лапы, хвост).
Практика: чтение текста о неизвестном звере, рассматривание игрушечных
кошек, чтение потешки «Котик». Дидактическая игра «Так бывает или нет».
Создание анимационного этюда «Котенок бегает за мячиком».
Занятие 7. Домашние животные. Собака
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида собаки
(голова, туловище, глаза, рот, лапы и хвост).
Практика: дидактические игры: «Кто где спрятался», «Так бывает или нет».
Пластилинография «Щенок».
27
Занятие 8. Домашние животные. Корова.
Теория: внешний вид коровы (что у коровы есть рога- она бодается, хвост
длинный, а на конце — кисточка, на ногах — копыта), чем питается (ест сено и
щиплет траву), о пользе, которую приносит корова (дает молоко, оно вкусное,
белое).
Практика: дидактические игры: «Большой –маленький», «Бывает – не бывает».
Рисование акварельными красками «Корова и теленок».
Занятие 9. Домашние животные. Лошадь
Теория: лошадь - внешний вид, питание, повадки, где живет.
Практика: рассматривание картины «Лошадь с жеребенком», дидактические
игры: «Большой –маленький», «Бывает- не бывает». Аппликация из фетра
«Лошадь».
Занятие 10. Домашние птицы. Петух, курица, цыпленок.
Теория: ознакомление с внешним видом птиц (у петуха красный гребешок и
борода, разноцветный длинный хвост). Курица несет яйца, она высиживает из яиц
цыплят. Цыплята маленькие желтенькие; сравнение двух птиц по образцу.
Практика: отгадывание загадок, дидактические игры: «Вышла курочка гулять»,
«Кто лишний». Аппликация из ватных дисков «Курочка с цыпленком».
Занятие 11. Знакомство со сказкой Б. Сутеева «Петух и краски».
Теория: знакомство с содержанием и героями сказки.
Практика: работа с логопедическим тренажером, чтение сказки, рассматривание
иллюстраций. Проигрывание сказки с помощью настольного кукольного театра.
Раскрашивание сюжетной картинки .
Занятие 12. Перелетные птицы. Ласточка, скворец.
Теория: внешние признаки ласточки, скворца, особенности жизни этих птиц.
Практика: сравнение двух птиц по образцу; отгадывание загадок, Рисование с
помощью трафарета «Ласточка», «Скворец». Создание простых анимационных
фрагментов в технике перекладка «А к нам прилетели ласточки и скворцы!».
Занятие 13. Зимующие птицы. Воробей, ворона.
Теория: ознакомление с характерными внешними признаками воробья, вороны с
особенностями жизни в зимних условиях, сравнение двух птиц по словесному
образцу.
Практика: дидактические игры: «Что насыпать в кормушку», «Кормушка».
Рисование восковыми мелками «Воробей», «Ворона».
Занятие 14. Зимняя одежда
Теория: зимняя одежда (название, назначение).
28
Практика: беседа о профессиях связанных с индустрией моды: дизайнер,
технолог, закройщик, портной, вышивальщица. Дидактические игры: «Назови
правильно», «Подбери по цвету». Рисование цветными карандашами «Зимняя
одежда».
Занятие 15. Зимние забавы
Теория: ознакомление с русской народной зимней забавой, о зимних играх
(катание с горки, на санках, игры в снежки, лепить снеговика).
Практика: дидактические игры: «Собери снежную бабу», «Что ты будешь
делать». Создание анимационного этюда «Снеговик».
Занятие 16. Новый год.
Теория:
знакомство
с
празднованием
Нового года,
символы
и
традиции праздника.
Практика: работа с логопедическим тренажером, дидактические игры: «Украсим
елку», «Подбери по форме», «Что подарил Дед Мороз?». Чтение отрывка из
стихотворения «Машенька» А. Барто, беседа по содержанию стихотворения с
опорой на сюжетную картинку. Пластилинография «Новогодняя елка».
Занятие 17. Дикие животные. Заяц
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида зайца (уши
длинные, хвост пушистый и коротенький, задние лапы длиннее передних),
питание зайца (молодые ветки деревьев, капуста, морковь).
Практика: рассматривание картины «Зайцы зимой», игра «Зайки белые сидят»,
чтение
отрывка
из
стихотворения
В.Гаазова
«Заяц».
Рисование с помощью силуэтного трафарета и поролона «Зайчик». Создание
анимационного этюда «Зайчик прыгает по снегу».
Занятие 18. Дикие животные. Лиса.
Теория: внешние признаки лисы, повадки, образ жизни.
Практика: игра-путешествие «В гости к лисичке», дидактическая игра «Скажи
ласково». Рисование цветным песком с помощью клея ПВА.
Занятие 19. Дикие животные. Медведь.
Теория: внешние признаки животного (место обитания, чем питается).
Практика: игры: «Скажи ласково», «Медвежонок потянулся». Аппликация из
манки «Медвежонок».
Занятие 20. Дикие животные. Волк
Теория: Волк - хищник леса (внешние признаки, место обитания, чем питается).
Практика: Игра-путешествие "Приключения Волка", дидактическая игра «Что
делает волк?». Рисование акварельными красками «Серый волк».
Занятие 21. Знакомство с русской народной сказкой «Хвосты»
29
Теория: характеристика сказочных героев.
Практика: рассматривание иллюстрации, отгадывание загадок о животных,
чтение сказки, проигрывание сказки.
Занятие 22. Знакомство со сказкой «Репка».
Теория: характеристика сказочных героев.
Практика: работа с логопедическим тренажером, чтение сказки, рассматривание
иллюстраций. Проигрывание сказки с помощью настольного кукольного театра.
Раскрашивание сюжетной картинки «Герои сказки».
Занятие 23. Знакомство со сказкой «Колобок»
Теория: знакомство с содержанием и героями сказки «Колобок».
Практика: чтение сказки, рассматривание иллюстраций, проигрывание сказки,
работа с логопедическим тренажером, лепка из пластилина «Колобок».
Занятие 24. Родная страна
Теория: Что означает слово Родина? Что значит «малая родина»?
Практика: чтение стихотворения С. Михалкова. Дидактическая игра «Проведи
дорожку». Рисование цветными карандашами «Моя улица».
Занятие 25. Время года - весна.
Теория: месяцы весны, опасности весной.
Практика: работа с картиной «Весна в парке», дидактическая игра: «Какой,
какая, какое?». Рисование гуашью «Весенний день». Тематическая фотосьемка
«Весна в городе»
Занятие 26. Важность праздника-8 марта
Теория: история праздника 8 марта.
Практика: дидактическая игра «Мамочка», Аппликация из цветной бумаги
«Поздравительная открытка».
Занятие 27. Лиственные деревья
Теория: ознакомление со строением дерева, с названиями его основных частей
(корень, ствол, ветви, листья).
Практика: дидактические игры: «Сделай дерево», «Собери листья». Рисование
цветными карандашами «Лиственный лес». Тематическая фотосьемка
«Лиственный мир».
Занятие 28. Полевые цветы
Теория: виды полевых цветов.
Практика: чтение стихов, прослушивание песен о цветах; дидактические игры:
«Подуй
на
одуванчик»,
«Сложи
картинку»,
Рисование с помощью поролона и трафарета «Одуванчик», «Ромашка».
30
Занятие 29. Насекомые. Жук, бабочка, муравей.
Теория: знакомство с насекомыми: строение тела, внешние отличительные
признаками жука, внешние отличительные признаки бабочки, муравья.
Практика: отгадывание загадок, дидактические игры: «Так бывает или нет»,
«Ловим бабочек и жуков». Создание анимационного этюда «Насекомые на лугу».
Занятие 30. Знакомство со сказкой «Как муравьишка домой спешил»
Теория: характеры и поступки персонажей.
Практика: рассматривание иллюстраций в книге, чтение сказки В. Бианки «Как
муравьишка домой спешил». Дидактические игры: «Собери картинку»,
«Четвёртый лишний». Рисование по замыслу.
Занятие 31. Знакомство со сказкой «Под грибом».
Теория: главные герои и их характеристика, поступки.
Практика: чтение сказки, рассматривание карточек с изображением сказочных
героев. Раскрашивание сюжетной картинки.
Занятие 32. Знакомство с познавательной сказкой «Сказка про Зайца и его
друзей» о правилах пожарной безопасности.
Теория: главные герои и их характеристика, поступки.
Практика: чтение сказки, рассматривание карточек с изображением сказочных
героев. Раскрашивание сюжетной картинки.
Занятие 33. Знакомство со сказкой «Сказка про город дорожных знаков».
Теория: главные герои и их характеристика, поступки.
Практика: чтение сказки, рассматривание карточек с изображением сказочных
героев. Раскрашивание сюжетной картинки.
Занятие 34. Здравствуй лето!
Теория: времена года. Лето. Явления природы летом.
Практика: чтение стихов, прослушивание песен о лете. Дидактические игры:
«Какой, какая, какое?», «Подбери картинку». Рисование акварельными красками
«Летний день».
3. Организационно-педагогические условия.
Дополнительная общеобразовательная
программа может обновляться,
корректироваться с учетом развития науки, техники, культуры, экономики,
технологий и социальной сферы. (Приказ Министерства просвещения РФ от 27
июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам”). Обновление и утверждение программы осуществляется до начала
нового учебного года. Порядок рассмотрения и утверждения программы
определяется локальным правовым актом образовательной организации.
31
3.1. Календарно учебный график.
Количество учебных недель для групп 1 года обучения – 32
Количество учебных недель для групп 2 и последующих лет обучения – 34
Количество учебных недель для групп 3 и последующих лет обучения – 34
Продолжительность учебной недели – 6 дней (Раздел VII, п. 7.1. Правил
внутреннего трудового распорядка)
сентябрь
октябрь
ноябрь
Первые две
недели –
Комплектова
ние
объединения
1 года
обучения
Каникулы
(последняя
неделя
месяца)
4 ноября –
День
народного
единства
4 учебные
недели
1-30
4 учебные
недели
3-31
4 учебные
недели
1-30
6 часов
8 часов
8 часов
8 часов
8 часов
8 часов
8 часов
8 часов
8 часов
декабрь
январь
февраль
март
Новогодние
каникулы с 1
по 8 (в
соответствии с
производствен
ным
календарем
РФ)
23 февраля –
День
Защитника
Отечества
Каникулы
(последняя
неделя
месяца)
8 Марта
Междунаро
дный
Женский
день
апрель
май
4
учебные
недели
1-30
3 учебные
недели
9-31
4 учебные
недели
1-28
4 учебные
недели
1-24
4
учебные
недели
3-28
3,5 учебные
недели
3-25
8 часов
8 часов
8 часов
6 часов
6 часов
6 часов
8 часов
8 часов
8 часов
6 часов
8 часов
8 часов
8 часов
8 часов
8 часов
6 часов
6 часов
6 часов
Каникулы
(1 или 2 неделя
месяца)
1 Мая –День
солидарности
трудящихся
9 Мая – День
Победы.
Завершение
учебного года
(последняя неделя
месяца) по 31.08 –
Летние каникулы
Всего 32 учебных недель (1 год обучения).
Всего 34 учебных недель (2 год обучения).
Всего 34 учебных недель (3 год обучения).
Расчет программы на 1 час в неделю.
Праздничные дни:
4 ноября – День народного единства
30, 31 декабря, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 января – Новогодние каникулы
23 февраля – День Защитника Отечества
8 марта – Международный Женский день
1 мая – День солидарности трудящихся Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
с последней недели мая по 31.08 - Летние каникулы
3.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
1.Учебный кабинет – 1/100%
2.Столы ученические – 3 штук/100%
3.Стулья – 10 штук/100%
32
4.Компьютер – 1 штука /50 %
5.Телевизор – 1 штука/ 50 %
6.Принтер – 1 штука/60 %
7.Шкаф для хранения наглядных пособий, инструментов – 1 штука/100%
Таблица 3
Перечень учебного и технологического оборудования
Стол дидактический с песком
Пульт прямого включения «Switcher»
Прибор ФОС № 3040753
Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь»
Доска интерактивная
Световой оптоволоконный модуль «Разноцветная гроза»
Прибор динамической заливки света "Плазма-250"
Комплект "Сенсорный уголок" (пузырьковая колонна)
Цветодинамический светильник "Жар-птица"
Доска магнитная
Сухой бассейн с цветными шарами
Мягкие модули: Кубы, Треугольники, Круги, Маты, Модули фигурные,
Труба, Цилиндр
Интерактивная песочница
Процессор
Природный материал
Овощи и фрукты
Акварельные краски
Гуашь
Цветные карандаши
Пластилин
Цветной картон
Цветная бумага
Альбомы
Клей
Художественные кисти
Простые карандаши
Ластик
Баночки для воды
Белый картон
Цветной картон
1/40%
1/100%
1/100%
1/30%
1/100%
1/20%
1/10%
1/10%
1/10%
1/50%
1/40%
1 комплект/30%
1/50%
1/100%
12/30%
12/30%
10/30%
10/30%
10/30%
10/30%
10/50%
10/50%
5/100%
5/20%
20/100%
10/100%
5/50%
5/100%
7/30%
10/50%
Методические материалы:
Комплект дидактических материалов и учебно-наглядных пособий – 1/90%:
-Таблицы
33
-Карточки
-Индивидуальные карточки, бланки
-Настольные игры
-Дидактические игры
3.3. Формы аттестации/контроля, оценочные материалы.
Формы и способы проверки результата
- практические задания;
- наблюдения;
- работа с карточками;
- творческое задание.
Виды и этапы аттестации учащихся:
-начальная (входная) - (начало учебного года);
-текущая (после изучения темы или блока программы);
-промежуточная (аттестация за первое полугодие проводится в декабре);
-итоговая (аттестация за учебный год проводится в мае).
Способы фиксации результата:
-индивидуальная карточка учета результатов обучения;
-карточка мониторинга личностного развития ребенка в процессе освоения им
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Оценочные материалы:
Для анализа результативности обучения ребенка с особыми потребностями по
данному курсу проводится диагностика уровня фактических знаний и умений,
при этом используется наблюдение и контроль.
Диагностическая карта оценки индивидуальных достижений в процессе усвоения
образовательной программы (Приложение 1).
В соответствии с Положением «О промежуточной и итоговой аттестации
учащихся объединений МУ ДО «Дом детского творчества» приказ № от
10.12.2021 года, на каждого ребенка ведется диагностическая карта и заполняется
итоговый протокол (приложение 2).
34
4. Список литературы
1.
Арнаутова Е.П.. Педагог и семья. – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.-26
2.
Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в
игре: М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-152с.
3.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства – программа развития детей
дошкольного М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с.
4.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные
техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.
5.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства: Программа развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности - 192 с.
{Программа развития} ISBN 5-89144-221-3 ~92.03.22 019. М:ТЦСфера `02
6.
Казакова Т.М Рисуем натюрморт: Для детей 5-8 лет - 16 с. Растем и
развиваемся. М:Карапуз `03
7.
Лыкова И.А. Цветные ладошки - авторская программа М.: «Карапуздидактика», 2007. – 144с., 16л. вкл.
8.
Лебедева А.Д. Практика по арт-терапии: СПб.: Речь 2003 г.
9. http://www.diagora. ru/ article art terapia.php
10. http:// vunderkind. 2x2 forum/ ru-topic.
11. http://www. moi-detsad. Ru-konsultac. htm.
12. http://vipbook. info.
Список литературы для детей и родителей
1. Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварели: М.: Просвещение, 2006. – 111с.:
ил.4с.
2. Каменева Е.О. Какого цвета радуга; оформл. Н. Мищенко. - М.: Детская
литература, 1975. - 167 с.: ил.
3. Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать
художественному развитию детей.- М.: Чистые пруды, 2007.-32с.: ил.
4. Субботина Л.Ю. Как играть с ребенком. Игры на развитие моторики, речи,
внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей/ Л.Ю.
Субботина.- М.: Академия развития, 2011.- 192с.
5. Перова О.Г. Читаем и рисуем. Библиотека Резника И.Т. Эксмо 2005
Книжная полка малыша.
35
Приложение 1
Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития
их творчества (Т.С. Комарова)
Критерии оценки уровня цветовосприятия:
3 балла
2 балла
1 балл
передан реальный цвет предмета, цветовая гамма разнообразна;
есть отступления от реальной окраски, преобладание нескольких цветов и
оттенков,
цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном
цвете.
Критерии оценки уровня ассоциативного восприятия пятна:
3 балла
2 балла
1 балл
самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические
образы;
справляется при помощи взрослого
не видит образов в пятне и линиях.
Критерии оценки уровня эмоционального состояния:
3 балла
2 балла
1 балл
адекватно реагирует эмоциональные отклики педагога, критично оценивает свою
работу. Выражает восторг от работы.
эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке
(завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности
безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован
(равнодушен) продуктом собственной деятельности
Критерии оценки уровня самостоятельности и творчества:
3 балла
2 балла
1 балл
выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с
вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения
требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность
изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла;
необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с
вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному
раскрытию замысла
Критерии оценки уровня развития мелкой моторики рук:
3 балла
2 балла
1 балл
Выполняет задания по инструкции
Совместное выполнение заданий по образцу взрослого
Не может манипулировать предметами и работать руками (нет
манипуляций)
мелких
Критерии оценки уровня изобразительных навыков:
3 балла
2 балла
1 балл
легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными
материалами
испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами
рисует однотипно, материал использует неосознанно
36
Критерии оценки уровня определения формы:
3 балла
2 балла
1 балл
Форма передана точно, части предмета расположены, верно, пропорции
соблюдаются, чётко передано движение;
есть незначительные искажения, движения передано неопределённо
искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно,
пропорции переданы неверно.
Критерии оценки уровня композиционного расположения изображения.
3 балла
2 балла
1 балл
расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении
разных предметов;
на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения;
композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность
предметов передана неверно.
Шкала уровней: 0 – 9 – низкий уровень; 10 - 18 – средний уровень; 19 – 27 – высокий
уровень.
37
Приложение 2
Протокол
результатов итоговой аттестации учащихся детского объединения
МУ ДО «Дом детского творчества»
20___ – 20____ учебного года (I и II- полугодие)
Название детского объединения _________________________________
Фамилия, имя, отчество педагога _________________________________
Год обучения группы ___________ Дата проведения _____________________
Форма проведения экспертизы _____________________________________________
Члены аттестационной комиссии _________________________________
Результаты аттестации
Фамил
ия, имя
ребенк
а
1
Итоговый показатель (балл)
Итого
Год
обучени Теоретиче Практичес Общеучебн Организаци Ориентацио Поведенче
ская
кая
ые умения
оннонные
ские
я
волевые
качества
качества
(для подготовк подготовк и навыки
а
а
качества
инд.)
2
3
4
5
6
7
8
9
По результатам итоговой аттестации ____________________ учащихся переведены на
следующий этап (год) обучения, ________________ оставлены для продолжения обучения на том
же этапе (году).
Подпись педагога ______________________дата_____________________
Подписи членов аттестационной комиссии ______________________________
38
Приложение 3
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе
Показатели
(оцениваемые параметры)
Критерии
Теоретическая подготовка ребенка:
1.1.Теоретические
знания
(по Соответствие теоретических
основным
разделам
учебно- знаний ребенка программным
требованиям;
тематического плана программы)
I.
Степень выраженности
оцениваемого качества
1.2.
Владение
терминологией
специальной
II. Практическая подготовка ребенка:
2.1. Практические умения и навыки,
предусмотренные программой (по
основным разделам учебнотематического плана программы)
2.2. Творческие навыки
2.3. Достижения учащегося
минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний,
предусмотренных программой);
средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний,
предусмотренных программой за конкретный период).
минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять
специальные термины);
средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);
максимальный уровень(специальные термины употребляет осознанно и в
полном соответствии с их содержанием).
Осмысленность и правильность
использования специальной
терминологии
Соответствие практических
умений и навыков программным
требованиям
минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных
умений и навыков);
средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½);
максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными программой за конкретный период).
Возможное
кол-во баллов
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в 1 -4,9
Креативность в выполнении
практических заданий
Результативность участия в
конкурсной деятельности
состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);
репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);
творческий уровень (выполняет практические задания с элементами
творчества).
минимальный уровень Пассивное участие в конкурсной деятельности
средний уровень Значительные результаты на уровне учреждения
максимальный уровень Значительные результаты на уровне города, округа,
области
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
39
III.
Общеучебные умения и навыки ребенка:
3.1.Учебно-интеллектуальные умения:
Умение
воспринимать
обрабатывать информацию
переработки информации
3.1.1.Скорость восприятия и
3.1.2.Познавательная активность
3.1.3. Внимание
3.1.4.Память
и
Действие эмоциональнооценочного отношения
обучаемого к процессу и
результату познания
Способность концентрироваться
на действии или задании
Умение сохранять, накапливать
и воспроизводить полученную
информацию
3.2.Учебно-коммуникативные умения
3.2.1. Умение слушать и слышать Адекватность
восприятия
педагога
информации, идущей от педагога
минимальный уровень низкая скорость восприятия
и переработки
информации, плохо отвечает на вопросы (неохотно, неправильно)
средний уровень воспринимает и улавливает информацию, но не всегда
может ухватить основную мысль, идею. Не всегда точен в ответах на
вопросы
на
понимание;
максимальный уровень способен очень быстро воспринимать и
перерабатывать информацию, что называется, схватывать на лету, может
быстро уловить основную мысль, пересказать, ответить вопросы на
понимание
минимальный уровень - к выполнению учащийся приступает только после
дополнительных побуждений, во время работы часто отвлекается, при
встрече с трудностями не стремится их преодолеть, расстраивается,
отказывается от работы;
средний уровень – учащийся активно включается в работу, но при первых же
трудностях интерес угасает, вопросов задает немного, при помощи педагога
способен к преодолению трудностей;
максимальный уровень учащийся проявляет выраженный интерес к
предлагаемым заданиям, сам задает вопросы, прилагает усилия к
преодолению трудностей.
минимальный уровень – низкая концентрация внимания, реакция
замедленная, обучающийся постоянно отвлекается.
средний уровень – неустойчивое внимание или его средний уровень;
максимальный уровень – высокая концентрация внимания, быстрая реакция,
обучающихся почти не отвлекается на посторонние дела;
минимальный уровень – плохая память, скорость запоминания и
воспроизведения низкая.
средний уровень - средний уровень памяти, характеристики неустойчивы;
максимальный уровень –очень хорошая память, скорость запоминания и
воспроизведения высокая
минимальный уровень умений обучающийся испытывает серьезные
затруднения, нуждается в постоянном контроле педагога;
средний уровень воспринимает информацию чаще по интересу
максимальный уровень воспринимает всю информацию, не испытывает
особых трудностей
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
40
3.2.2. Умение вести полемику,
участвовать в дискуссии
Самостоятельность
в
построении
дискуссионного
выступления,
логика
в
построении доказательств
3.3. Учебно-организационные умения и навыки
3.3.1. Умение организовать свое Способность
самостоятельно
рабочее (учебное) место
готовить свое рабочее место к
деятельности и убирать его за
собой с соблюдением правил
безопасности
программным
требованиям
I.
IV. Ориентационные качества:
4.1. Самооценка
4.2. Мотивация к занятиям
I.
V. Поведенческие качества:
5.1.Конфликтность
(отношение ребенка к столкновению
интересов
(спору)
в
процессе
взаимодействия)
5.2.Коммуникативные умения
Способность оценивать себя
адекватно
реальным
достижениям
Осознанное участие ребенка в
освоении
образовательной
программы
Способность
занять
определенную
позицию
в
конфликтной ситуации
Способность контактировать со
всеми участниками
образовательного процесса
(учащиеся, педагоги)
минимальный уровень умений (не вступает в дискуссию);
средний уровень (свободно вступает в дискуссию, но не самостоятельно)
максимальный уровень (самостоятельно вступает в дискуссию, выстраивает
логику и доказательства)
1 -4,9
5 -8,9
минимальный уровень обучающийся испытывает серьезные затруднения,
нуждается в постоянной помощи и контроле педагога, не знает (или не
соблюдает) правил ОТ;
средний уровень организовывает рабочее место
по указанию (по
напоминанию) педагога, понимает правила по ОТ в учебном кабинете, но не
всегда самостоятельно им следует
максимальный уровень самостоятельно, не испытывает особых трудностей,
точно знает и выполняет правила ОТ
1 -4,9
-
-
завышенная
заниженная
нормальная
минимальный уровень Неосознанный интерес, навязанный извне или на
уровне любознательности. Мотив случайный, кратковременный. Не
добивается конечного результата.
средний уровень Мотивация неустойчивая, связанная с результативной
стороной процесса. Интерес на уровне увлечения
максимальный уровень Четко выраженные потребности. Стремление глубоко
изучить предмет
-
периодически провоцирует конфликты
сам в конфликтах не участвует, старается их избежать
- пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты
минимальный уровень: ребенок старается стоять «в сторонке», не вступает в
контакт с другими учащимися.
средний уровень контактность с учителем и неконтактность с другими
учащимися. Дети не инициативны в общении, однако проявляют
общительность в ответ на чужую инициативу.
максимальный уровень: инициативен со всеми, выступает в роли лидера.
9-10
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
41
Приложение 4
Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной
программе_____________________________________
Показатели
(оцениваемые параметры)
_______ уч. год
1-4,9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
5-8,9
9-10
___________
1-4,9
5-8,9
9-10
_________
1-4,9
5-8,9
9-10
Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана
программы)
Владение специальной терминологией
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным
разделам учебно-тематического плана программы)
Творческие навыки
Достижения учащегося
Учебно-интеллектуальные умения:
Скорость восприятия и переработки информации
Познавательная активность
Внимание
Память
Учебно-коммуникативные умения: Умение слушать и слышать педагога
Умение вести полемику, участвовать в дискуссии
Учебно-организационные умения и навыки:
Умение организовать свое рабочее (учебное) место
Самооценка
Мотивация к занятиям
Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе
взаимодействия)
Коммуникативные умения
Итого за I полугодие
Итого за II полугодие
Итого за учебный год
Низкий уровень – 16-79,9 баллов
Средний уровень – 80-143, 9 баллов
Высокий уровень – 144-160 баллов
42
