Адаптированная программа Развивайка ОВЗ

Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества»

Принято:
Педагогическим советом
МУ ДО «Дом детского
творчества»
Протокол №3 от 14.05.2026 г.

Утверждено:
Директор МУ ДО «Дом детского
творчества»
Васильева М.С.
Приказ № 39 -уч от 05.06.2026

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Развивайка»
(социально-гуманитарная направленность, для учащихся с ОВЗ 5-17 лет)
Срок реализации программы 4 года

СОСТАВИТЕЛЬ:
Педагог дополнительного образования
Реут Екатерина Викторовна
I квалификационная категория

г. Качканар
2026

2. Основные характеристики
2.1.Пояснительная записка
Проблема воспитания и обучения ребенка с особыми потребностями
здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого
подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут
успешно интегрироваться в среду здоровых сверстников. Индивидуальная
программа сопровождения предполагает постепенное включение такого ребенка в
коллектив сверстников с помощью взрослого, что требует от педагога новых
психологических установок на формирование у ребенка с нарушениями развития,
умения взаимодействовать в едином детском коллективе. Ребенок с особыми
потребностями может реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя
начатого и адекватно организованного процесса воспитания и обучения,
удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых
образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического
развития.
Дополнительная общеразвивающая программа «Развивайка» предоставляет
ряд уникальных возможностей. С помощью арт-терапии ребенок сможет
справиться с проблемами, вызывающими сильные эмоции, и находить выход
своей энергии. Участник программы освоит несколько доступных и приятных
методов для снятия эмоционального напряжения. Находясь в творческой
атмосфере, он сможет выразить себя, что будет способствовать улучшению его
эмоционального состояния и поведения, раскрытию внутреннего потенциала, а
также приведет к положительным результатам в области психологической
помощи. В процессе участия в программе «Развивайка» ребенок будет раскрывать
свои творческие способности через различные виды арт-терапии, такие как
рисование, лепка, пластилинография, театр и музыкальные практики. Каждое
занятие будет направлено не только на творческое самовыражение, но и на
развитие социальных навыков, таких как коммуникация, сотрудничество и
умение
слушать
других.
2.1.1.Направленность: социально-гуманитарная.
2.1.2. Актуальность.
Дополнительная общеразвивающая программа «Развивайка» составлена в
соответствии с правовыми и нормативными документами:
Федеральное законодательство:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 № 273-ФЗ).
2.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего одной
из национальных целей развития Российской Федерации предоставление
возможности для самореализации и развития талантов.
3

3.
Указ Президента РФ от 29.05.2017 г. № 240 «Об объявлении в
Российской Федерации Десятилетия детства» (2018-2027 годы)
4.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
5.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.
6.
Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 29.03.2016 г. № ВК641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями»
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учѐтом их особых
образовательных потребностей»)
Законодательство Свердловской области:
7.
Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2035 года
(утверждена постановлением Правительства СО от 18.09.2019 № 588-ПП «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2035
года»).
Нормативно-правовые документы МУ ДО «Дом детского творчества»
8.
Устав Муниципального учреждения дополнительного образования
«Дом детского творчества». Утвержден Постановлением Управления
образованием Качканарского городского округа от 18.12.2024 года № 523
9.
Программа развития Муниципального учреждения дополнительного
образования «Дом детского творчества» на 2022-2026 годы.
10.
Положение МУ ДО «Дом детского творчества» о разработке
общеразвивающих общеобразовательных программ. Приказ № 166/1 от 29.04.
2019 года
Поскольку программа является вариативной, предполагает формирование
ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и
овладение основами творческой деятельности, даёт возможность ребенку реально
открывать для себя волшебный мир, проявить и реализовать свои способности.
Вполне очевидно, что ребенок с особыми потребностями, так же способен и
талантлив, как и обычные дети. Нуждается лишь в том, чтобы ему дали
возможность проявить свои возможности и оказали поддержку – как педагоги, так
и семья, в которой он воспитывается. Необходимо помнить, что дети с особыми
потребностями – это дети «особой заботы». Пережив незабываемый, счастливый
опыт творчества, ребенок не останется прежним. Эмоциональная память об этом
будет заставлять его искать новые творческие подходы, поможет преодолевать
неизбежные кризисы, возникающие в его повседневной жизни.
2.1.3. Отличительные особенности.
4

Отличительной особенностью данной программы от других программ является

ряд
особенностей:
содержание программы направлено
на
реализацию
интегрированного подхода к обучению и воспитанию, развитию общей и мелкой
моторики.
Практический раздел включает развивающие занятия, в которых
используется комплекс упражнений и игр направленный на использование
мелких предметов, а также продуктивной и познавательно – творческой
деятельности. Использование интерактивной доски на занятиях позволяет
перейти
от
объяснительно-иллюстрированного
способа
обучения
к
деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не
пассивным объектом педагогического воздействия. В рамках программы
предусмотрены тематические занятия, посвященные миру профессий.
2.1.4. Адресат общеразвивающей программы:
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы – 5-17 лет.
Программа адаптирована для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья (нарушение речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата)
Психофизиологические особенности учащихся:
-не сформированы пространственные представления;
-внимание неустойчивое, рассеянное с трудом переключается с одной
деятельности на другую;
-снижена познавательная активность;
-выраженное отставание в развитии наглядно-действенного и наглядно-образного
мышления;
-игровая деятельность не сформирована;
-все компоненты языковой системы не сформированы;
-наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости.
2.1.5. Объем и срок освоения программы:

Общий объем программы: программа рассчитана на четыре года обучения- 268
ч.
1 год обучения - 32 часа (1 раз в неделю), продолжительностью 45 минут.
1 год обучения – 64 часа (1 раз по 2 часа в неделю), продолжительностью 45*45 с
перерывом, 10 минут.
2 год обучения – 68 часов (1 раз по 2 часа в неделю), продолжительностью 45*45
с перерывом, 10 минут.
3 год обучения – 68 часов (1 раз по 2 часа в неделю), продолжительностью 45*45
с перерывом, 10 минут
5

4 год обучения – 68 часов (1 раз по 2 часа в неделю), продолжительностью 45*45
с перерывом, 10 минут
2.1.6. Особенности организации образовательного процесса.
Режим занятий на 1-м году обучения предусматривает проведение занятий
длительностью 1 и 2 академических часа (45 минут каждый).
Для 2, 3, 4 года обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа с
перерывом в 10 минут.
Форма обучения: очная.
Форма организации образовательного процесса: идивидуальная.
Формы реализации образовательной программы:
Традиционная модель, в которой учащиеся последовательно проходят
программу на протяжении четырех лет в учреждении дополнительного
образования.
Для обеспечения индивидуального подхода к обучению и учета интересов и
уровня подготовки учащегося, календарно-тематический план предусматривает
возможность перестановки тем.
Перечень форм проведения занятий: беседа с игровыми элементами,
сказка, сюжетно-ролевая игра, игра-путешествие, показ, пояснение.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей
программы:
Практическое занятие, наблюдение, беседа.
В процессе игровых занятий используются различные формы: традиционные;
комбинированные и практические игровые занятия с использованием
сюрпризных моментов, физкультурных пауз.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности ребенка:
- объяснительно-иллюстративный (воспринимает и усваивает готовую
информацию);
- репродуктивный (воспроизводит усвоенные способы деятельности).
Метод, в основе которого лежит форма организации деятельности:
- индивидуальный (выполнение заданий).
2.2. Цель и задачи общеразвивающей программы.
формирование позитивной мотивации на познавательную
деятельность за счет стимуляции психических процессов у детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Цель -

Задачи:

Образовательные:
- формировать интерес к творчеству;
- познакомить с окружающим миром (способствовать формированию у ребенка
определенного уровня знаний и умений в соответствии с его физиологическими и
психологическими особенностями)
6

- познакомить учащихся с цветом, с геометрическими фигурами, овощами,
дикими животными, величинами;
- научить выполнять простые поручения по словесной инструкции.
Воспитательные:
-воспитывать уважение к труду;
-воспитывать нравственные качества (взаимопомощь, добросовестность);
-формировать чувство самоконтроля.
Развивающие:
-развивать творческие способности ребенка;
-содействовать развитию памяти, внимания, творческого воображения, речи;
-развивать мелкую моторику рук;
-способствовать развитию практических навыков работы с предметами.
2.3. Планируемые результаты
Личностные УУД:
- понимает эмоциональные состояния педагога;
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами;
- охотно участвует в совместной деятельности (играх);
- развитие навыков сотрудничества с педагогом.
- выражает свои просьбы и желания (при помощи показа, жеста, слова);
Метапредметные результаты:
- готовность слушать собеседника;
- откликается на эмоции педагога;
- рассматривает иллюстрации.
- овладение логическими действиями (последовательность);
- умение понимать игровую обучающую ситуацию.
Предметные результаты:
- показывает части тела, а также предметы, находящиеся в кабинете;
- понимает и выполняет действия с игрушкой;
- различает геометрические фигуры;
- выделяет лишний предмет по цвету, форме;
- понимает разницу «один-много».
- повторяет и выполняет простые поручения по словесной инструкции;
- различает цвета, форму, размер предметов;
- слушает литературные и музыкальные произведения,
- различает примеры объектов живой и неживой природы;
- показывает строение тела животного (голова, туловище, лапы, хвост и т.д.);
- владеет приемами рисования (гуашь, пальчики, карандаш), аппликации.
2.4. Содержание общеразвивающей программы.
Учебный план первого года обучения
№

Наименование
темы

Количество часов
всего теория практика

Форма аттестации/ контроля
7

В гостях у
красного цвета
Всё про синий
цвет
Познаём жёлтый
цвет
Всё про зеленый
цвет
Знакомство с
квадратом
Знакомство с
кругом
Знакомство с
треугольником
Знакомство с
прямоугольником
Осень

Наблюдение. Оценка действий
ребенка по 4 бальной шкале.
Работа с карточками,
практическое задание
Беседа, практическое задание

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

10 Фрукты
«Яблоко»,
«Груша»
11 Фрукты
«Апельсин»,
«Лимон»
12 Овощи
«Помидор»,
«Огурец»
13 Овощи
«Морковь»,
«Свекла»
14 Зимушка-зима

0,25

0,75

0,25

0,75

Беседа, творческое задание.

0,25

0,75

Наблюдение. Практическая
работа

0,25

0,75

Наблюдение, работа с
предметными карточками

0,25

0,75

15 Дикие животные
«Заяц»
16 Дикие животные
«Бурый медведь»
17 Дикие животные
«Лиса»
18 Дикие животные
«Волк»
19 Дикие животные
«Белка»
20 Дикие животные
«Колючий ёж»

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

Наблюдение. Оценка действий
ребенка по 4 бальной шкале.
Наблюдение, беседа,
творческое задание.
Беседа, работа по
дидактическим карточкам
Наблюдение, работа с
карточками, творческое задание
Наблюдение, беседа,
творческое задание.
Работа с карточками,
практическое задание
Беседа, практическое задание

2
3
4
5
6
7
8
9

Работа по дидактическим
карточкам
Наблюдение. Практическое
задание
Беседа, работа по
дидактическим карточкам
Наблюдение, работа с
карточками
Работа по дидактическим
карточкам
Наблюдение, творческое
задание
Наблюдение, работа по
дидактическим карточкам

21 «Деревья» или
красивая елочка
22 Рыбки плавают в
водице
23 Домашние
животные
«Собака со
щенятами»
24 Домашние
животные
«Кошка с
котятами»
25 Домашние птицы
«Уточка с
утятами»
26 Солнышко,
нарядись,
красное,
покажись
27 Насекомые
«Стрекоза»
28 Насекомые
«Бабочка»
29 Насекомые
«Кузнечик»
30 Насекомые
«Божья коровка»
31 Цветы «Ромашка»
32 Цветы
«Одуванчик»
Итого

Наблюдение, работа с
карточками
Беседа, творческое задание

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

Беседа, работа по
дидактическим карточкам

0,25

0,75

Практическое задание

0,25

0,75

Беседа, творческое задание

0,25

0,75

Наблюдение, беседа,
самостоятельная работа

0,25

0,75

Творческое задание

0,25

0,75

0,25

0,75

0,25

0,75

1
1

0,25
0,25

0,75
0,75

Беседа, работа с карточками,
практическая задание
Наблюдение. Творческое
задание
Наблюдение, самостоятельная
работа
Беседа, творческое задание
Наблюдение. Оценка действий
ребенка по 4 бальной шкале.

Учебный план первого года обучения
№
1
2
3
4

Наименование
темы
В гостях у
красного цвета
Всё про синий
цвет
Познаём жёлтый
цвет
Всё про зеленый

Количество часов
всего теория практика
2
0,5
1,5

Форма аттестации/ контроля

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Работа по дидактическим
9

цвет
Знакомство с
квадратом
Знакомство с
кругом
Знакомство с
треугольником
Знакомство с
прямоугольником
Осень

карточкам
Наблюдение. Практическое
задание
Беседа, работа по
дидактическим карточкам
Наблюдение, работа с
карточками
Работа по дидактическим
карточкам
Наблюдение, творческое
задание
Наблюдение, работа по
дидактическим карточкам

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Беседа, творческое задание.

0,5

1,5

Наблюдение. Практическая
работа

0,5

1,5

Наблюдение, работа с
предметными карточками

0,5

1,5

15 Дикие животные
«Заяц»
16 Дикие животные
«Бурый медведь»
17 Дикие животные
«Лиса»
18 Дикие животные
«Волк»
19 Дикие животные
«Белка»
20 Дикие животные
«Колючий ёж»
21 «Деревья» или
красивая елочка
22 Рыбки плавают в
водице
23 Домашние
животные
«Собака со

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

6
7
8
9

Наблюдение, работа с
карточками
Беседа, творческое задание
Беседа, работа по
дидактическим карточкам
10

щенятами»
24 Домашние
животные
«Кошка с
котятами»
25 Домашние птицы
«Уточка с
утятами»
26 Солнышко,
нарядись,
красное,
покажись
27 Насекомые
«Стрекоза»
28 Насекомые
«Бабочка»
29 Насекомые
«Кузнечик»
30 Насекомые
«Божья коровка»
31 Цветы «Ромашка»
32 Цветы
«Одуванчик»
Итого

0,5

1,5

Практическое задание

0,5

1,5

Беседа, творческое задание

0,5

1,5

Наблюдение, беседа,
самостоятельная работа

0,5

1,5

Творческое задание

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

Содержание учебного плана первого года обучения
Занятие 1. «В гостях у красного цвета»
Теория: ознакомление с красным цветом (цветы, бабочки красного цвета)
Практика: игра «Путешествие в Красное королевство», работа с логопедическим
тренажером. Рассматривание картинок с красным цветом. Игра «Построй башню
из красных кубиков». Дидактические игры: «Наденем кукле красную одежду»,
«Раз, два, три, красный домик ты найди». Рисование пальчиками «Красные
ягодки».
Занятие 2. «Всё про синий цвет»
Теория: ознакомление с синим цветом (мячи синего цвета)
Практика: беседа с игровыми элементами, дидактические игры: «Цветные
картинки», «Пуговицы». Рисование пальчиками «Дождик». Игра «Построй
башню из синих кубиков».
Занятие 3. «Познаём жёлтый цвет»
Теория: ознакомление с желтым цветом (кубики желтого цвета)
11

Практика: игра «Путешествие в Желтое Королевство», работа с логопедическим
тренажером. Рассматривание предметов желтого цвета. Дидактические игры:
«Идем искать жёлтый цвет», «Собираем камешки в жёлтые ведёрки». Игра
«Построй башню из желтых кубиков».
Занятие 4. Всё про зеленый цвет»
Теория: ознакомление с зеленым цветом (лента и пуговицы зеленого цвета)
Практика: игра «Путешествие в Зеленую Страну», дидактические игры: «Одень
куклу», «Собери бусы». Игра «Построй башню из зеленых кубиков». Игра
«Пуговицы» (по начерченным дорожкам аккуратно выкладываем зеленые
пуговицы).
Занятие 5. «Знакомство с квадратом»
Теория: ознакомление с геометрической фигурой – «квадратом» и его
свойствами.
Практика: игра «Сказочное путешествие волшебного квадрата», работа с
логопедическим тренажером. Рассматривание предметов квадратной формы.
Дидактические игры: «Найди лишнее», «Что забыл художник?». Рисование на
песке.
Занятие 6. «Знакомство с кругом»
Теория: ознакомление с круглой формой предметов (мячик, шарик).
Практика: игра "Путешествие в страну Кругляндию", работа с логопедическим
тренажером. Рассматривание предметов круглой формы. Дидактическая игра
«Найди такой же предмет». Игра «Что катится». Разборка и складывание
пирамидки.
Занятие 7. «Знакомство с треугольником»
Теория: ознакомление с геометрической фигурой треугольник.
Практика: игра «Путешествие в страну треугольников с котенком Гав»,
дидактические игры: «Найди предмет похожий на треугольник», «Геометрическая
мозаика», «Построим крышу домов», раскрашивание геометрической фигуры
треугольник.
Занятие 8. «Знакомство с прямоугольником»
Теория: ознакомление с геометрической фигурой прямоугольник.
Практика:
беседа с игровыми элементами, рассматривание картинок с
изображением прямоугольника. Дидактическая игра «Найди предмет такой же
формы». Рисование на песке, раскрашивание геометрической фигуры
прямоугольник.
Занятие 9. «Осень».
Теория: осенние признаки: на деревьях разноцветные листья, солнце прячется за
тучами, часто идет дождь, на улице прохладно.
Практика: познавательная игра-путешествие "В гостях у осени", работа с
логопедическим тренажером. Рассматривание картины с изображением осени.
Игры: «Собери картинку про осень», «Большие и маленькие листочки», «Собери
12

листочки и разложи их по цвету». Прослушивание детских песен об осени.
Аппликация из пластилина «Осенние деревья».
Занятие 10. Фрукты «Яблоко», «Груша»
Теория: знакомство с фруктами: яблоком и грушей (где растут фрукты и как их
собирают, что из них готовят).
Практика: чтение сказки В. Сутеева «Яблоко», чтение стихотворения «Ой, какая
груша», рассматривание муляжей. Игра с прищепками "Хвостики у фруктов".
Рисование с помощью шаблона.
Занятие 11. Фрукты «Апельсин», «Лимон»
Теория: фрукты (цвет, форма, величина).
Практика: беседа с игровыми элементами, работа с логопедическим тренажером.
Рассматривание предметных картинок с изображением фруктов. Рисование
пальчиками «Апельсин», «Лимон».
Занятие 12. Овощи «Помидор», «Огурец»
Теория: овощи (цвет, форма).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание муляжей.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Рисование с помощью шаблона.
Занятие 13. Овощи «Морковь», «Свекла»
Теория: овощи (цвет, форма).
Практика: рассматривание предметных картинок с изображением овощей.
Дидактическая игра «Сортируем овощи». Игра «Пластилиновые заплатки».
Занятие 14. «Зимушка-зима».
Теория: зима (зимние явления природы, температурный режим).
Практика: игра «Путешествие в царство Зимушки - зимы», работа с
логопедическим тренажером. Рассматривание картинок о зиме. Игра с бумагой
(скомкать лист бумаги, чтобы получился снежок). Игра с бумагой, порвать лист
белой бумаги на мелкие кусочки – это будут снежинки. Прослушивание песен о
зиме.
Занятие 15. Дикие животные «Заяц»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида зайца (мягкая
игрушка).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание сюжетных
картинок с изображением зайца. Дидактические игры: «Угостим зайку» «Помоги
зайчику». «Дорожка для зайчика» (рисование на песке), проигрывание сказки с
помощью кукольного театра, пластилинография «Зайчик».
Занятие 16. Дикие животные «Бурый медведь»
Теория: ознакомление с особенностями внешнего вида медведя, его повадками,
жизненными проявлениями и приспособлением к среде обитания в разное время
года.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание иллюстраций,
просмотр слайдов, видеофильмов о медведях, развивающие игры: «Меню для
медведя», «Что напутал художник» и «Собери мозаику», Рисование по шаблону
«Медвежонок».
Занятие 17. Дикие животные «Лиса»
13

Теория: «Лиса – всему миру краса».
Практика: рассматривание иллюстраций с изображением лисы. Прослушивание
аудиозаписей народных сказок с участием лисы. Рисование (тычком).
Занятие 18. Дикие животные «Волк»
Теория: «Лесной житель - волк".
Практика: рассматривание иллюстраций с изображением волка. Дидактическая
игра «Прятки». Рисование с помощью шаблона.
Занятие 19. Дикие животные «Белка»
Теория: белка - (характерные признаки внешнего вида).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок с
изображением
белки.
Дидактические игры: «Угощение
для
белочки»,
Помоги белочке», рисование «Следы белки».
Занятие 20. Дикие животные «Колючий ёж»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида ежа.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Ёжики с прищепками», «Ёжик и грибы». Рисование на
песке- Сказка про ежика (по мотивам Сутеева «Пых») с использованием игрушек
из кукольного театра. Рисование ватными палочками «Иголки у ежика».
Занятие 21. «Ёлочка - зеленая иголочка»
Теория: ознакомление с особенностями строения елки (ствол, ветки, хвоинки иголки).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание иллюстраций.
Прослушивание песен о ёлочке. Рисование пальчиками «Зажжем на елке
огоньки».
Занятие 22. «Рыбки плавают в водице»
Теория: строение рыб (голова, туловище, хвост, плавники).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры: «Где спряталась рыбка?», «Одна рыбка — много рыбок».
Рисование «Дорисуй, чего не хватает».
Занятие 23. Домашние животные «Собака со щенятами»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида собаки
(голова, туловище, глаза, рот, лапы и хвост).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Дострой будки для собак», «Большой – маленький».
Рисование с помощью шаблона.
Занятие 24. Домашние животные «Кошка с котятами».
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида кошки
(голова, туловище, глаза, рот, лапы и хвост).
Практика: сюжетно-ролевая игра «В гостях у кошки», рассматривание
картины «Кошка с котятами», разучивание подвижной игры «Птички в
гнездышках. Рисование цветным песком при помощи клея ПВА.
Задание 25. Домашние птицы «Уточка с утятами».
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида птиц.
14

Практика: рассматривание картинок. Игра с песком «Найди утенка». Игра с
водой «Помоги утенку». Игра с фасолью «Покорми утят».
Занятие 26. «Солнышко, нарядись, красное, покажись».
Теория: «Солнце - что это такое?»
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Собери солнышко», «Наряди солнышко». Рисование на
песке.
Занятие 27. Насекомые «Стрекоза»
Теория: ознакомление с особенностями внешнего вида и образом
жизни стрекозы.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Третий лишний». «Стрекоза – много стрекоз».
Занятие 28. Насекомые «Бабочка»
Теория: «Волшебный мир бабочек» (строение тела: голова, туловище, лапки,
крылья).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры: «Цветочки-бабочки», «Найди всех бабочек». Рисование
«Узоры на крыльях бабочки».
Занятие 29. Насекомые «Кузнечик»
Теория: «Здравствуй, кузнечик!» (особенности насекомого -маленький, зеленый,
длинные ножки, повадки -прыгает, стрекочет).
Практика: рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Третий
лишний», «Кузнечики - много кузнечиков». Прослушивание песни «В траве сидел
кузнечик». Игра с песком «Найди кузнечика».
Занятие 30. Насекомые «Божья коровка».
Теория: «Божья коровка, черная головка».
Практика: рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра: «Полетели, на
головку сели». Лепка барельефная «Сделай точки божьей коровке».
Занятие 31. Цветы «Ромашка»
Теория: «В мире цветов. Ромашка»
Практика: дидактические игры: «Собери ромашку», «Где ромашка?». Рисование
на песке, рисование красками с помощью трафарета «Красивые ромашки».
Занятие 32. Цветы «Одуванчик»
Теория: «Наши первые цветы – одуванчики».
Практика: дидактические игры: «Собери одуванчик», «Найди растение».
Рисование красками «Одуванчик».
Учебный план второго года обучения
№ Наименование темы

Количество часов

Форма аттестации/ контроля

всего теория практика

1
2

В гостях у
оранжевого цвета
Всё про фиолетовый

0,5

1,5

0,5

1,5

Наблюдение. Оценка действий
ребенка по 4 бальной шкале.
Беседа, работа с карточками
15

3
4
5
6
7
8
9
10
11

12
13

цвет
Познаём розовый
цвет
Всё про коричневый
цвет
Знакомство с
овалом
Знакомство с
ромбом
Круг и треугольник
Квадрат и
прямоугольник
Осень в гости к нам
пришла
Фрукты «Ананас»,
«Вишня»
Фрукты
«Мандарин»,
«Слива»
Овощи «Капуста»,
«Перец»
Овощи
«Картофель»,
«Кабачок»
Белоснежная зима

15 Дикие животные
«Лось»
16 Дикие животные
«Белый медведь»
17 Дикие животные
«Рысь»
18 Знакомство с
русской народной
сказкой «Заюшкина
избушка»
19 Знакомство со
сказкой О.
Москвиной
«Про белочку
Стрелочку и ежа
колючего»
20 Дикие животные
«Бобр»

Беседа, работа по дидактическим
карточкам
Наблюдение. Практическое
задание
Беседа, практическое задание

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Наблюдение. Оценка действий
ребенка по 4 бальной шкале.
Беседа, практическое задание

0,5

1,5

Беседа, работа с карточками

0,5

1,5

0,5

1,5

Наблюдение, самостоятельная
работа
Наблюдение, беседа, творческая
работа.

0,5

1,5

Беседа, практическое задание

0,5

1,5

Наблюдение, работа с
карточками

Наблюдение, работа с
карточками
Беседа, практическое задание
Наблюдение, самостоятельная
работа
Беседа, работа с предметными
карточками, творческое задание
Наблюдение, работа по
дидактическим карточкам
Работа с карточками,
практическое задание
Наблюдение, работа с
карточками
Наблюдение, практическое
задание

21 Домашние
животные «Корова
и теленок»
22 Домашние
животные «Лошадь
с жеребенком»
23 Домашние птицы
«Курочка с
цыплятами»
24 Домашние птицы
«Петушок, петушок,
золотой гребешок»
25 Домашняя птицагусь
26 Домашние
животные «Коза с
козлятами»
27 Знакомство со
сказкой «Волк и
семеро козлят»
28 Насекомые
«Бабочка и
Стрекоза»
29 Насекомые
«Муравьи»
30 Цветы
«Одуванчик»,
«Ромашка»
31 Цветы «Ландыш»
32 Цветы
«Колокольчик»
33 Цветы «Василек»
34 В гости к радуге

0,5

1,5

Беседа, самостоятельная работа

0,5

1,5

Работа по дидактическим
карточкам

0,5

1,5

Наблюдение, самостоятельная
работа

0,5

1,5

Беседа, творческая работа

0,5

1,5

0,5

1,5

Наблюдение. Практическое
задание
Беседа, работа с карточками

0,5

1,5

Беседа, работа по дидактическим
карточкам

0,5

1,5

Наблюдение. Самостоятельная
работа

0,5

1,5

Беседа, практическое задание

0,5

1,5

Работа с карточками

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

Практическое задание
Самостоятельная работа

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

Творческое задание
Наблюдение. Оценка действий
ребенка по 4 бальной шкале.

Итого

Содержание учебного плана второго года обучения
Занятие 1. «В гостях у оранжевого цвета»
Теория: ознакомление с оранжевым цветом (клубки оранжевого цвета)
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок с
оранжевым цветом. Игра
«Построй башню из оранжевых кубиков».
Дидактические игры: «Наденем кукле оранжевую одежду», «Что лишнее».
Рисование цветным песком при помощи клея ПВА «Оранжевые цветочки».
17

Занятие 2. «Всё про фиолетовый цвет»
Теория: ознакомление с фиолетовым цветом (мячи фиолетового цвета)
Практика: дидактические игры: «Цветные картинки», «Пуговицы». Рисование
пальчиками «Дождик». Игра «Построй башню из фиолетовых кубиков».
Занятие 3. «Познаём розовый цвет»
Теория: ознакомление с розовым цветом (пуговицы розового цвета)
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание предметов
розового цвета. Дидактические игры: «Идем искать розовый цвет», «Собираем
камешки в розовые ведёрки». Рисование с помощью трафарета «Розовый слон».
Занятие 4. Всё про коричневый цвет
Теория: ознакомление с коричневым цветом (нитки, шарики коричневого цвета).
Практика: дидактические игры: «Одень куклу», «Собери бусы». Игра «Построй
башню из коричневых кубиков». Игра «Пуговицы» (по начерченным дорожкам
аккуратно выкладываем коричневые пуговицы).
Занятие 5. «Знакомство с овалом»
Теория: ознакомление с геометрической фигурой – «овалом».
Практика: рассматривание предметов овальной формы. Дидактические игры:
«Найди лишнее», «Что забыл художник?». Рисование на песке.
Занятие 6. «Знакомство с ромбом»
Теория: ознакомление с геометрической фигурой ромб и его свойствами.
Практика: дидактические игры: «Найди предмет похожий на ромб»,
«Геометрическая мозаика», раскрашивание геометрической фигуры ромб.
Занятие 7. «Круг и треугольник»
Теория: группирование фигур по форме, цвету, величине.
Практика: сравнение геометрических фигур с предметами схожими по форме.
Дидактические игры: «Спрячь Колобка в домик», «Покажи и прокати», «На что
похоже». Рисование на песке.
Занятие 8. «Квадрат и прямоугольник»
Теория: сходства и различия.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок с
изображением прямоугольника и квадрата. Дидактическая игра «Найди предмет
такой же формы». Рисование на песке, раскрашивание геометрических фигур.
Занятие 9. «Осень в гости к нам пришла»
Теория: признаки осени: падают листья, дует ветер, холодно.
Практика: рассматривание сюжетных иллюстрации с изображением труда людей
осенью. Игры: «Чего не бывает осенью?», «Что бывает осенью?», «Кто что
делает?. Рисование на песке, раскрашивание осенних листочков.
Занятие 10. Фрукты «Ананас», «Вишня»
Теория: фрукты (цвет, форма, величина).
Практика: рассматривание муляжей. Игра «Собери картинку» Рисование
пальчиками «Вишенки».
Занятие 11. Фрукты «Мандарин», «Слива»
Теория: фрукты (цвет, форма, величина).
18

Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание предметных
картинок с изображением фруктов. Рисование пальчиками «Мандарин», «Слива».
Занятие 12. Овощи «Капуста», «Перец»
Теория: овощи (цвет, форма).
Практика: рассматривание муляжей. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Занятие 13. Овощи «Картофель», «Кабачок»
Теория: овощи (название, цвет, форма, величина).
Практика: рассматривание предметных картинок с изображением овощей.
Дидактическая игра «Сортируем овощи».
Занятие 14. «Белоснежная зима».
Теория: знакомство с временем года – зима (свойства снега -пушистый,
холодный, тает в тепле, легко лепится).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Беседа о профессиях людей,
работающих зимой в городах и сёлах. Рассматривание картинок о зиме.
Дидактические игры: «Снежинки», «Что прячется за сугробом». Игра с бумагой
(скомкать лист бумаги, чтобы получился снежок). Рисование «Укрась варежки».
Занятие 15. Дикие животные «Лось»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида лося (мягкая
игрушка).
Практика: рассматривание сюжетных картинок с изображением животного.
Дидактические игры: «Угостим лося» «Помоги лосю». Рисование с помощью
трафарета.
Занятие 16. Дикие животные «Белый медведь».
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида белого
медведя.
Практика: игра-путешествие "На Север едем с Белым медведем". Рисование по
шаблону «Белый медвежонок».
Занятие 17. Дикие животные «Рысь»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида рыси.
Практика: рассматривание иллюстраций с изображением рыси. Подвижная игра
«Догонялки». Рисование (тычком).
Занятие 18. Знакомство с русской народной сказкой «Заюшкина избушка»
Теория: игровые действия и имитирование действий персонажей. Эмоциональное
состояние героев сказки: мимика, жест, движение (улыбается, плачет, делает
испуганное лицо, качает головой, машет руками).
Практика: настольный театр «Заюшкина избушка». Дидактическая игра
«Прятки». Аппликация-иллюстрация к сказке "Заюшкина избушка".
Занятие 19. Знакомство со сказкой О. Москвиной
«Про белочку Стрелочку и ежа колючего»
Теория: знакомство со сказочными словами и выражениями, характер и поступки
героев.
Практика:
чтение
сказки.
Рассматривание
сюжетных
картинок
Дидактические игры: «Угощение для белочки», Помоги ёжику», рисование по
трафарету «Белочка», аппликация «Грибочки для ёжика».
19

Занятие 20. Дикие животные «Бобр»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида бобра.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Лабиринт», «Что ест бобр». Трафарет раскраска-бобр.
Занятие 21. Домашние животные «Корова и теленок»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида коровы и
теленка.
Практика: рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Проведи корову
по дорожке», «Домик для коровы и теленка». Аппликация и рисование
карандашами «Зеленая травка для коровы и телёнка»
Занятие 22. Домашние животные «Лошадь», «Жеребенок».
Теория: ознакомление с особенностями внешнего вида домашних животных.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание иллюстраций.
Дидактическая игра «Найди конюшню для каждой лошадки», «Вставь в подкову
гвоздик». Трафарет-раскраска «Лошадь и жеребенок».
Занятие 23. Домашние животные «Курочка с цыплятами»
Теория: ознакомление с характерными признаками внешнего вида птиц.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактическая игра: «Спрячь цыпленка под яйцом». Прослушивание сказки
«Курочка Ряба».
Строительно-конструктивная игра «Построй насест».
Дыхательное упражнение «Лети, перышко». Аппликация «Цыплята вылупились
из яиц».
Занятие 24. Домашние птицы «Петушок, петушок, золотой гребешок»
Теория: ознакомление с внешним видом, образом жизни петуха.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Подбери петушку перышки», «Петушок и его семья».
Занятие 25. «Домашняя птица – гусь»
Теория: ознакомление с внешним видом домашней птицы.
Практика: рассматривание картинок. Слушание песни «Два веселых гуся».
Дидактическая игра: «Веселые гуси». Игровые упражнения на звукоподражание.
Аппликация из пластилина.
Занятие 26. Домашние животные «Коза с козлятами»
Теория: ознакомление с особенностями внешнего вида домашних животных.
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Спрячь козленка в печку» «Высаживаем и собираем
капусту». Игра с прищепками «Разноцветные рожки». Рисование штампами
«Идет коза рогатая».
Занятие 27. Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»
Теория: положительные и отрицательные герои, находчивость, хитрость,
смекалка.
20

Практика: чтение и беседа по сказке, рассматривание иллюстраций.
Раскрашивание сюжетной картинки.
Занятие 28. Насекомые «Бабочка», «Стрекоза».
Теория: сходства и различия (бабочка, стрекоза).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры: «Цветочки-бабочки», «Найди всех стрекоз». Раскрашивание
сюжетной картинки.
Занятие 29. Насекомые «Муравьи»
Теория: знакомство с внешним видом и образом жизни муравья.
Практика: рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Третий
лишний», «Помоги муравью доползти до муравейника». Рисование цветным
песком по готовому трафарету.
Занятие 30. Цветы «Одуванчик», «Ромашка»
Теория: отличительные особенности (ромашки и одуванчика).
Практика: рассматривание иллюстраций с изображением цветов, дидактические
игры: «Собери одуванчик», «Найди растение». Рисование красками «Полевые
цветы».
Занятие 31. Цветы «Ландыш»
Теория: «Ландыш — весенний цветок».
Практика: дидактические игры: «Собери ландыш», «Где ландыши?».
Аппликация «Ландыши из салфеток».
Занятие 32. Цветы «Колокольчик»
Теория: знакомство с полевым цветком колокольчик (расцветка, форма листьев,
цветков).
Практика: работа с логопедическим тренажером. Дидактические игры: «Подбери
цветку листок и лепесток», «Собери колокольчик». Игра «Разрезные картинки».
Рисование с помощью штампа «Колокольчики».
Занятие 33. Цветы «Василек»
Теория: «Васильки, василёчки – полевые цветочки».
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры: «Найди растение»,
«Собери василёк». Аппликация
«Васильки на лугу».
Занятие 34. «В гости к радуге».
Теория: знакомство с природным явлением – радуга.
Практика: рассматривание иллюстраций, рисование пальчиками «Разноцветная
радуга».
№
1

Учебный план третьего года обучения
Наименование темы
Количество часов
Форма аттестации/
контроля
всего теория практика
Лес осенью
2
0,5
1,5
Наблюдение. Оценка
действий ребенка по 4
бальной шкале.
Лесные ягоды
2
0,5
1,5
Наблюдение, беседа,
21

0,5

1,5

Съедобные грибы
4

Ядовитые грибы

0,5

1,5

Как лесные животные
готовятся к зиме

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

6
Знакомство со сказкой
«Теремок»
7
Животные Севера
8

Животные Африки

0,5

1,5

Знакомство со сказкой
К. Чуковского
«Айболит»

0,5

1,5

Зоопарк

0,5

1,5

Цирк

0,5

1,5

0,5

1,5

Лес зимой
Знакомство с русской
народной сказкой
«Зимовье»
Скоро праздник
Новый год

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

0,5

1,5

Знакомство со сказкой
В. Сутеева «Елка»

0,5

1,5

Знакомство со сказкой
С. Козлова «Как
ослик, ёжик и медвежо

0,5

1,5

12
Признаки зимы
13
14

творческое задание
Работа с предметными
карточками,
практическое задание
Работа по
дидактическим
карточкам,
практическое задание
Работа с карточками,
творческая работа
Беседа, работа с
предметными
карточками,
практическое задание
Беседа,
самостоятельная
работа
Работа с карточками,
практическая работа
Беседа, работа с
предметными
карточками,
практическое задание
Беседа, работа с
карточками
Беседа, практическое
задание
Работа по
дидактическим
карточкам, творческое
задание
Творческое задание
Наблюдение. Оценка
действий ребенка по 4
бальной шкале.
Беседа,
самостоятельная
работа
Беседа, работа с
карточками,
практическое задание
Беседа, работа с
карточками,
творческое задание
22

нок встречали Новый г
од».
18

0,5

1,5

Виды транспорта
19

Транспорт в городе

0,5

1,5

Моя малая родина

0,5

1,5

Защитники Родины

0,5

1,5

Весенний лес.
Пробуждение
природы
Знакомство с русской
народной сказкой
«Снегурочка»
Масленичные гулянья

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

Загадочный космос

0,5

1,5

Речные рыбы

0,5

1,5

Царство морских рыб

0,5

1,5

Рыбы, обитающие в
реках нашего края

0,5

1,5

29
30

На рыбалке
Виды садовых цветов

2
2

0,5
0,5

1,5
1,5

Уход за садовыми
цветами
О пользе и вреде
насекомых
Знакомство со
сказкой К.Чуковского
«Муха-Цокотуха»
Летние развлечения

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

0,5

1,5

32
33

Работа по
дидактическим
карточкам
Работа с карточками,
практическое задание
Работа с карточками,
творческое задание
Беседа, практическое
задание
Работа по
дидактическим
карточкам
Беседа, работа с
карточками,
творческое задание
Беседа, работа по
дидактическим
карточкам
Работа с карточками,
творческое задание
Работа с карточками,
самостоятельная
работа
Беседа, работа с
карточками,
творческое задание
Беседа, работа по
дидактическим
карточкам
Творческое задание
Беседа, работа с
карточками,
творческое задание
Практическое задание
Беседа, творческое
задание
Беседа, работа с
карточками,
практическое задание
Наблюдение. Оценка
действий ребенка по 4
23

бальной шкале.
Итого

Содержание учебного плана третьего года обучения

Занятие 1. Лес осенью.
Теория: ознакомление с названиями деревьев, растущих в лесу, изменение
окраски листьев, листопад.
Практика: просмотр презентации «Прогулка в осенний лес», отгадывание
загадок, игра-драматизация «В осеннем лесу», работа с интерактивной
песочницей.
Занятие 2. Лесные ягоды
Теория: виды лесных ягод и их питательные и целебные свойства.
Практика: рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Собери ягоду»,
рисование по шаблону.
Занятие 3. Съедобные грибы
Теория: виды, строение, правила сбора грибов.
Практика: чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций, отгадывание
загадок, рисование на песке «Грибочки боровички».
Занятие 4. Ядовитые грибы
Теория: виды ядовитых грибов, и их значение в природе.
Практика: рассматривание иллюстраций, дидактические игры: "Отгадай по
описанию", "Собери правильно", рисование на песке «Мухомор».
Занятие 5. Как лесные животные готовятся к зиме.
Теория: подготовка животных к зиме (линька, запасы, жилище).
Практика: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, рисование по
замыслу.
Занятие 6. Знакомство со сказкой «Теремок».
Теория: знакомство с героями, проговаривание междометий героев.
Практика: показ сказки с помощью кукольного пальчикового театра,
отгадывание загадок, рисование по замыслу.
Занятие 7. Животные Севера.
Теория: ознакомление с особенностями природы крайнего севера и о внешнем
виде, жизни, повадках животных.
Практика: просмотр мультфильма «Умка», рассматривание предметных картин
с изображением животных Севера, дидактические игры: «Кого не стало», «Одинмного». Рисование по замыслу.
Занятие 8. Животные Африки.
Теория: знакомство с животными жарких стран и с климатическими
условиями Африки.
Практика:
просмотр
мультфильма
«Котёнок с улицы Лизюкова»,
рассматривание предметных картинок, дидактическая игра: «Чей хвост? Чья
голова?», рисование по замыслу.
Занятие 9. Знакомство со сказкой К. Чуковского «Айболит».
24

Теория: сказочные герои, особенности внешнего вида и название животных,
поступки.
Практика: чтение сказки, просмотр иллюстраций, проигрывание сказки.
Занятие 10. Зоопарк.
Теория: «Путешествие в зоопарк» (внешний вид животного, его повадки, среда
обитания и особенностями питания).
Практика: чтение стихотворения «Детки в клетке» С. Маршак, отгадывание
загадок,
рассматривание
и
обсуждение
предметных
картинок,
построение зоопарка с использованием Лего-конструктора по средствам
наглядного моделирования, рисование по замыслу.
Занятие 11. Цирк.
Теория: цирк и цирковые профессии (клоун, дрессировщик, фокусник, жонглёр)
Практика: просмотр мультфильма «Фунтик», отгадывание загадок,
рассматривание и обсуждение предметных картинок, рисование по замыслу.
Занятие 12. Признаки зимы.
Теория: ознакомление с признаками времени года - зима (сугроб, метель, иней,
узоры на стекле, снежинки).
Практика: чтение рассказа Г. Скребицкий «Четыре художника. Зима»
отгадывание загадок, работа с интерактивной песочницей.
Занятие 13. Лес зимой.
Теория: сравнение зимнего и осеннего леса.
Практика: рассматривание иллюстраций с изображением осеннего и зимнего
леса, отгадывание загадок. Аппликация зимнего и осеннего дерева.
Занятие 14. Знакомство с русской народной сказкой «Зимовье».
Теория: Что такое Зимовье зверей? отличительных особенностей каждого героя.
Практика: просмотр мультфильма, рассматривание иллюстраций, рисование по
замыслу.
Занятие 15. Скоро праздник Новый год.
Теория: праздник "Новый год", как его отмечают, почему так любят и есть ли в
нем что-то волшебное?
Практика: работа с логопедическим тренажером, прослушивание новогодних
песен, дидактическая игра «Что в мешке у Деда мороза?», рисование на песке
«Дед Мороз и Снегурочка»
Занятие 16. Знакомство со сказкой В. Сутеева «Елка».
Теория: характеристика героев произведения, поступки.
Практика: чтение сказки, просмотр иллюстраций, работа с логопедическим
тренажером.
Занятие 17. Знакомство со сказкой С. Козлова «Как ослик, ежик и медвежонок
встречали Новый год».
Теория: сказочные герои, характеристика.
Практика: чтение сказки, просмотр иллюстраций. Рисование по замыслу.
Занятие 18. Виды транспорта.
Теория: ознакомление с видами транспорта (наземный, водный, воздушный).
25

Практика: работа с логопедическим тренажером, дидактические игры: «Едет,
плывет, летит», «Четвертый лишний». Рисование по замыслу.
Занятие 19. Транспорт в городе.
Теория: ознакомление с общественно- городским транспортом (автобус,
троллейбус, трамвай, метро, маршрутное такси, легковой автомобиль, мотоцикл).
Практика: работа с логопедическим тренажером, рассматривание предметных
картинок, рисование по замыслу.
Занятие 20. Моя малая Родина.
Теория: беседа о своем родном крае, который является частью нашей большой
страны, о большой и малой Родине, о том, что для каждого человека малая Родина
— это место, где родился, где он живет.
Практика: чтение произведений о Родине, рассматривание фотографий
достопримечательностей города.
Занятие 21. Защитники Родины.
Теория: беседа об армии, родах войск, военной техники и о защитниках
Отечества.
Практика: рассматривание предметных картинок с изображением солдат разных
войск, военной техники. Раскрашивание сюжетной картинки.
Занятие 22. Весенний лес. Пробуждение природы.
Теория: знакомство с последовательностью событий в природе и их связи.
Практика: рассматривание сюжетных картинок с изображением весеннего леса,
ледоход, дидактическая игра «Так бывает или нет?», работа с интерактивной
песочницей, рисование «Весенний лес».
Занятие 23. Знакомство с русской народной сказкой «Снегурочка».
Теория: знакомство со сказочными словами и выражениями, характер и
поступки героев.
Практика: чтение сказки, беседа по содержанию сказки с опорой на сюжетные
картинки. Рисование по замыслу.
Занятие 24. Масленичные гулянья.
Теория: знакомство с народными обычаями праздника Масленицы.
Практика: чтение художественной литературы, заучивание потешек, закличек,
рассматривание иллюстраций о народных праздниках, прослушивание народной
музыки.
Занятие 25. Загадочный космос.
Теория: знакомство с космосом, солнечной системой, космонавтами.
Практика: работа с логопедическим тренажером, рассматривание иллюстраций,
энциклопедий, книг о космосе. Изготовление аппликации «Космическое
пространство».
Занятие 26. Речные рыбы.
Теория: знакомство с речными рыбами (щука, окунь, ёрш, пескарь), строение,
питание, среда обитания.
Практика: рассматривание и обсуждение предметных картинок, дидактическая
игра «Что забыл нарисовать художник?», рисование на песке «Путешествие
рыбки».
26

Занятие 27. Царство морских рыб.
Теория: виды рыб, внешний вид, среда обитания.
Практика: рассматривание иллюстраций, пластилинография «Подводный мир».
Занятие 28. Рыбы, обитающие в реках нашего края.
Теория: знакомство с видами рыб: особенности строения, питания,
передвижения.
Практика: рассматривание иллюстраций, рисование с помощью шаблона.
Занятие 29. На рыбалке.
Теория: беседа о рыбной ловле, о деятельности человека-рыбака, об экипировке и
атрибутах, предназначенных для рыбалки.
Практика: чтение сказок В. Сутеев «Кот-рыболов», «Лиса и Волк» (русская
народная), «По Щучьему велению», дидактическая игра «Сколько рыбок поймал
рыбак?», раскрашивание сюжетной картинки.
Занятие 30. Виды садовых цветов.
Теория: ознакомление с садовыми цветами (расцветка, форма листьев, цветков,
стебель и название цветов).
Практика: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок. Рисование по
замыслу.
Занятие 31. Уход за садовыми цветами.
Теория: «Уход за растениями» (рыхление земли, полив, опрыскивание, удаление
сорняков).
Практика: рассматривание и обсуждение предметных картинок, отгадывание
загадок, дидактическая игра: «Выбери предмет», рисование по замыслу.
Занятие 32. О пользе и вреде насекомых.
Теория: польза и вред насекомых.
Практика: рассматривание картинок, дидактическая игра «Какое насекомое»,
рисование по замыслу.
Занятие 33. Знакомство со сказкой К. Чуковского «Муха-Цокотуха».
Теория: главные герои сказки, характеристика главных героев.
Практика: чтение сказки с показом иллюстраций. Рисование по замыслу.
Занятие 34. Летние развлечения.
Теория: «Летние забавы» (езда на велосипеде, купание в реке, игра в футбол,
прятки, жмурки).
Практика: рассматривание иллюстраций,
прослушивание песен о лете,
отгадывание загадок, выполнение работы.
Учебный план четвертого года обучения
№
Наименование темы
Количество часов
Форма
всего теория практика аттестации/контро
ля
1 Я и моя семья
2
0,5
1,5
Наблюдение.
Оценка действий
ребенка по 4
бальной шкале.
27

Какие бывают дома?

0,5

1,5

Предметы мебели

0,5

1,5

Чайная посуда, ее свойства

0,5

1,5

Столовая посуда

0,5

1,5

Кухонная посуда

0,5

1,5

Вкусные дары щедрой
осени (овощи)

0,5

1,5

Знакомство с русской
народной сказкой «Репка»

0,5

1,5

Созрели яблочки в саду

0,5

1,5

10 Дождь, дождь!

0,5

1,5

11 Перелетные птицы.
Ласточка, скворец.

0,5

1,5

12 Такие разные зонтики

0,5

1,5

13 Звездное небо

0,5

1,5

14 Новогодние игрушки

0,5

1,5

15 Праздничная ёлочка

0,5

1,5

16 Дед Мороз и Снегурочка

0,5

1,5

17 Зимняя одежда

0,5

1,5

Работа с
карточками
Наблюдение,
самостоятельная
работа
Наблюдение,
работа с
карточками
Наблюдение,
дидактические
игры
Наблюдение,
творческое задание
Работа с
карточками,
творческое задание
Наблюдение,
самостоятельная
работа
Наблюдение,
творческое задание
Практическое
задание
Работа с
карточками,
творческое задание
Работа по
дидактическим
карточкам
Практическое
задание
Наблюдение.
Оценка действий
ребенка по 4
бальной шкале.
Наблюдение,
самостоятельная
работа
Творческое
задание
Наблюдение,
работа по
дидактическим
карточкам
28

18 Зимние забавы

0,5

1,5

19 Снежинки-сестрички

0,5

1,5

20 Сосульки - воображульки

0,5

1,5

21 Зимующие птицы.
Воробей, ворона.

0,5

1,5

22 Родная страна

0,5

1,5

23 Отважные парашютисты

0,5

1,5

24 Самолет летит

0,5

1,5

25 Весна года - весна

0,5

1,5

26 Важность праздника - 8
марта
27 Лиственные деревья

0,5

1,5

0,5

1,5

28 Комнатные цветы

0,5

1,5

29 Полевые цветы

0,5

1,5

30 Насекомые. Жук, муравей

0,5

1,5

31 Знакомство со сказкой
«Как муравьишка домой
спешил»
32 Эти удивительные
насекомые – пчелы!

0,5

1,5

0,5

1,5

Работа по
дидактическим
карточкам
Практическое
задание
Работа с
карточками,
практическое
задание
Работа по
дидактическим
карточкам
Работа с
карточками,
творческое задание
Наблюдение,
практическое
задание
Работа по
дидактическим
карточкам
Наблюдение,
самостоятельная
работа
Творческое
задание
Работа по
дидактическим
карточкам
Работа с
карточками,
практическое
задание
Творческое
задание
Наблюдение,
работа по
дидактическим
карточкам
Творческое
задание
Наблюдение,
работа с
29

33 Знакомство со сказкой
«Под грибом»

0,5

1,5

34 Светлячок (по мотивам
стихотворения)

0,5

1,5

Итого

карточками
Работа с
карточками,
практическое
задание
Наблюдение.
Оценка действий
ребенка по 4
бальной шкале.

Содержание учебного плана четвертого года обучения

Занятие 1. Я и моя семья.
Теория: семья, члены семьи, отношения между родителями и детьми.
Практика: игра «Скажи ласково» (игра с мячом), игра «Корзина добрых дел».
Рисование цветными карандашами «Семья».
Занятие 2. Какие бывают дома?
Теория: ознакомление с разными типами домов (одно- и многоэтажного), и из
какого материала сделаны дома.
Практика: беседа о многообразии строительных профессий, их взаимосвязи и
важности для людей, пальчиковая игра «Строим дом», игра «Что забыл
нарисовать художник?» (карточка на которой нарисован дом без окон), игра
«Будем вместе строить дом» (чтение загадки ребенок отгадывает и выкладывает
геометрические формы согласно тексту), аппликация из цветной бумаги и картона
«Дома».
Занятие 3. Предметы мебели
Теория: мебель (откуда она поступает в магазины, из какого материала сделана,
виды мебели).
Практика: беседа о профессиях людей, участвующих в изготовлении мебели:
лесоруб, плотник, столяр, художник-дизайнер, сборщик. Дидактические игры:
«Что пропало», «Найди лишний предмет». Рисование по замыслу.
Занятие 4. Чайная посуда, ее свойства
Теория: чайный сервиз (название предметов).
Практика:
дидактические
игры
«Магазин»,
«Чего
не
хватает».
Пластилинография «Чайный сервиз».
Занятие 5. Столовая посуда
Теория: столовая посуда (название предметов, форма).
Практика: дидактические игры: «Накроем стол к обеду», «Угадай по контуру».
Лепка из соленого теста «Набор кастрюль».
Занятие 6. Кухонная посуда
Теория: ознакомление с названиями предметов кухонной посуды.
30

Практика: беседа о профессиях людей, изготавливающих посуду. Дидактические
игры: «Готовим обед вместе», «Четвертый лишний». Рисование по замыслу.
Занятие 7. Вкусные дары щедрой осени (овощи).
Теория: знакомство с осенним урожаем овощей (где они растут, какие они, для
чего их выращивают).
Практика: просмотр презентации, чтение стихотворений, отгадывание загадок об
овощах, дидактические игры: «Узнай на ощупь», «Чего не стало», рисование
мятой бумагой.
Занятие 8. Знакомство с русской народной сказкой «Репка».
Теория: характерные признаки персонажей.
Практика: работа с логопедическим тренажером, чтение сказки, рассматривание
иллюстраций. Проигрывание сказки с помощью настольного кукольного театра.
Раскрашивание сюжетной картинки «Герои сказки».
Занятие 9. Созрели яблочки в саду.
Теория: знакомство
с разными сортами (осенние, зимние, летние) и
названиями яблок, особенностями их созревания и хранения.
Практика: рассматривание иллюстраций, чтение сказки «Гуси-лебеди». Лепка из
пластилина: яблоко-шарик положить на крону дерева в любое место и слегка
прижать к основе-сплющить, заполнить все пространство, положить несколько
под яблонькой-плоды упали.
Занятие 10. Дождь, дождь!.
Теория: знакомство с природным явлением «дождь» (виды дождя).
Практика: просмотр презентации, «Какой бывает дождь?».
Игры: "
Непослушный дождик", " Дождик, дождик кап - кап -кап! ". Рисование тучи и
дождя пальчиками (сильный дождь – сплошные линии, слабый дождь –
пунктирные линии).
Занятие 11. Перелетные птицы. Ласточка, скворец.
Теория: внешние признаки ласточки, скворца, особенности жизни этих птиц.
Практика: сравнение двух птиц по образцу; отгадывание загадок, Рисование с
помощью трафарета «Ласточка», «Скворец».
Занятие 12. Такие разные зонтики.
Теория: знакомство с разнообразием зонтов, с их историей и использованием.
Практика: рассматривание ярких, красивых зонтиков с разных сторон (сверху,
снизу, сбоку), рисование с помощью шаблона.
Занятие 13. Звездное небо.
Теория: знакомство с названиями и символикой некоторых звёзд и созвездий.
Практика:
игра-путешествие
«Прогулка
в
космос»,
просмотр
иллюстраций, чтение стихов и рассказов о космосе, рисование акварелью и
восковыми мелками.
Занятие 14. Новогодние игрушки.
31

Теория: путешествие в мир елочных игрушек (история появления ёлочных
игрушек, технология производства современных ёлочных игрушек).
Практика: беседа о профессиях людей, занятых над изготовлением елочных
игрушек (стеклодув, художник по стеклу, сортировщик-упаковщик).
Рассматривание иллюстраций новогодних игрушек разных лет. Выполнение
работы в технике декупаж «Новогодняя игрушка».
Занятие 15. Праздничная ёлочка.
Теория: знакомство с традициями встречи нового года в России.
Практика: рассматривание новогодних открыток, чтение стихотворения М.
Ивенсена «Ёлочка», прослушивание песни «В лесу родилась ёлочка», рисование
акварельными красками.
Занятие 16. Дед Мороз и Снегурочка.
Теория: скоро праздник Новый год.
Практика: беседа о праздновании Нового года, чтение стихов о Новогоднем
празднике, рассматривание иллюстраций «Новогодняя ёлка», «Ёлочные
украшения», «Хоровод», «Зимние забавы», раскрашивание раскрасок на тему
«Новый год».
Занятие 17. Зимняя одежда
Теория: зимняя одежда (название, назначение).
Практика: беседа о профессиях связанных с индустрией моды: дизайнер,
технолог, закройщик, портной, вышивальщица. Дидактические игры: «Назови
правильно», «Подбери по цвету». Рисование цветными карандашами «Зимняя
одежда».
Занятие 18. Зимние забавы
Теория: ознакомление с русской народной зимней забавой, о зимних играх
(катание с горки, на санках, игры в снежки, лепить снеговика).
Практика: дидактические игры: «Собери снежную бабу», «Что ты будешь
делать». Аппликация из цветной бумаги «Снеговик».
Занятие 19. Снежинки - сестрички.
Теория: такие разные снежинки (что такое снежинки, как они появляются, какие
имеют свойства и внешний вид).
Практика: дидактическая логопедическая сказка-игра «Путешествие Снежинки»,
чтение стихов, загадок, рассматривание зимних пейзажей. Наклеивание
шестилучевых снежинок из трех полосок бумаги на основу готового круга,
дорисовывание узоров фломастерами.
Занятие 20. Сосульки - воображульки.
Теория: сосульки прекрасные и опасные (образование и какую опасность
представляют собой сосульки на крыше).
32

Практика: беседа: «Осторожно, сосульки!», рассматривание иллюстраций,
чтение рассказа В. Шипуновой «Сосульки и кот Фагот», рисование с помощью
поролоновой губки.
Занятие 21. Зимующие птицы. Воробей, ворона.
Теория: ознакомление с характерными внешними признаками воробья, вороны с
особенностями жизни в зимних условиях, сравнение двух птиц по словесному
образцу.
Практика: дидактические игры: «Что насыпать в кормушку», «Кормушка».
Рисование восковыми мелками «Воробей», «Ворона».
Занятие 22. Родная страна
Теория: Что означает слово Родина? Что значит «малая родина»?
Практика: чтение стихотворения С. Михалкова. Дидактическая игра «Проведи
дорожку». Рисование цветными карандашами «Моя улица».
Занятие 23. Отважные парашютисты.
Теория: знакомство с основными свойствами воздуха (выявить, что воздух
обладает упругостью, как может использоваться сила воздуха).
Практика: беседа о защитниках отечества, родах и видах войск. Рассматривание
изображений парашютистов (книги, открытки), рисование с помощью штампа с
элементами аппликации.
Занятие 24. Самолет летит.
Теория: различные виды самолётов (о том, что их строение зависит от
назначения).
Практика: беседа о профессии авиаконструктор, рассматривание картинок,
рисование с элементами аппликации.
Занятие 25. Время года - весна.
Теория: месяцы весны, опасности весной.
Практика: работа с картиной «Весна в парке», дидактическая игра: «Какой,
какая, какое?». Рисование гуашью «Весенний день».
Занятие 26. Важность праздника-8 марта
Теория: история праздника 8 марта.
Практика: дидактическая игра «Мамочка», Аппликация из цветной бумаги
«Поздравительная открытка».
Занятие 27. Лиственные деревья
Теория: ознакомление со строением дерева, с названиями его основных частей
(корень, ствол, ветви, листья).
Практика: дидактические игры: «Сделай дерево», «Собери листья». Рисование
цветными карандашами «Лиственный лес».
Занятие 28. Комнатные цветы
Теория: ознакомление с характерными признаками комнатного растения герани,
кактуса; сравнение двух цветков с выделением общих и отличительных
признаков.
33

Практика: дидактические игры: «Покажи и назови», «Собери цветок», аппликация
из цветной бумаги «Герань», «Кактус».
Занятие 29. Полевые цветы
Теория: ознакомление с характерными признаками полевых цветов,
особенностью внешнего вида, строения, местами их происхождения.
Практика: чтение стихов, прослушивание песен о цветах; дидактические игры:
«Подуй
на
одуванчик»,
«Сложи
картинку»,
Рисование с помощью поролона и трафарета «Клевер», «Незабудка».
Занятие 30. Насекомые. Жук, муравей.
Теория: знакомство с насекомыми: строение тела, внешние отличительные
признаками жука, внешние отличительные признаки, муравья.
Практика: отгадывание загадок, дидактические игры: «Так бывает или нет»,
«Ловим бабочек и жуков». Раскрашивание раскрасок.
Занятие 31. Знакомство со сказкой «Как муравьишка домой спешил»
Теория: характеры и поступки персонажей.
Практика: рассматривание альбомов, фото, иллюстраций в книге В. Бианки «Как
муравьишка домой спешил». Дидактические игры: «Собери картинку»,
«Четвёртый лишний». Рисование по замыслу.
Занятие 32. Эти удивительные насекомые – пчелы!
Теория: ознакомление с особенностями внешнего вида, отличительными
особенностями пчёл от других насекомых, их образом жизни и продукцией
пчеловодства
Практика: работа с логопедическим тренажером. Рассматривание картинок.
Дидактические игры: «Третий
лишний».
«Пчела –
много пчёл». Игра с
пуговицами «Нектар в цветах». Рисование «Пчелы торопятся домой».
Занятие 33. Знакомство со сказкой «Под грибом»
Теория: главные герои и их характеристика, поступки.
Практика: чтение сказки, рассматривание карточек с изображением сказочных
героев. Проигрывание сказки с помощью настольного кукольного театра.
Раскрашивание сюжетной картинки.
Занятие 34. Светлячок (по мотивам стихотворения).
Теория: познакомить с особенностями жизни насекомого.
Практика: просмотр презентации (обитание, питание, свечении светлячка),
чтение стихотворения В. Шипуновой «Светлячок», рассматривание иллюстраций,
рисование кистью с краской белого цвета на бумаге черного цвета.
3. Организационно-педагогические условия.
Дополнительная общеобразовательная
программа может обновляться,
корректироваться с учетом развития науки, техники, культуры, экономики,
технологий и социальной сферы. (Приказ Министерства просвещения РФ от 27
июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления
34

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам”). Обновление и утверждение программы осуществляется до начала
нового учебного года. Порядок рассмотрения и утверждения программы
определяется локальным правовым актом образовательной организации.
3.1. Календарно учебный график.
сентябрь

октябрь

ноябрь

Первые две
недели –
Комплектова
ние
объединения
1 года
обучения

Каникулы
(последняя
неделя
месяца)

4 ноября –
День
народного
единства

4 учебные
недели
1-30

4 учебные
недели
3-31

4 учебные
недели
1-30

6 часов
8 часов
8 часов

8 часов
8 часов
8 часов

декабрь

январь

февраль

март

Новогодние
каникулы с 1
по 8 (в
соответствии с
производствен
ным
календарем
РФ)

23 февраля –
День
Защитника
Отечества

Каникулы
(последняя
неделя
месяца)
8 Марта
Междунаро
дный
Женский
день

апрель

май

4
учебные
недели
1-30

3 учебные
недели
9-31

4 учебные
недели
1-28

4 учебные
недели
1-24

4
учебные
недели
3-28

3,5 учебные
недели
3-25

8 часов
8 часов
8 часов

6 часов
6 часов
6 часов

8 часов
8 часов
8 часов

6 часов
8 часов
8 часов

8 часов
8 часов
8 часов

6 часов
6 часов
6 часов

Каникулы
(1 или 2 неделя
месяца)
1 Мая –День
солидарности
трудящихся
9 Мая – День
Победы.
Завершение
учебного года
(последняя неделя
месяца) по 31.08 –
Летние каникулы

Количество учебных недель для 1 года обучения – 32 недели*1 час = 32
Количество учебных недель для 1 года обучения – 32 недели*2 часа =
часа в год.
Количество учебных недель для 2 года обучения – 34 недели*2 часа =
часов в год.
Количество учебных недель для 3 года обучения – 34 недели*2 часа =
часов в год.
Количество учебных недель для 4 года обучения – 34 недели*2 часа =
часов в год.

64
68
68
68

3.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
1. Учебный кабинет – 1/100%
2. Столы ученические – 2 штук/100%
3. Стулья – 2 штук/100%
4. Компьютер – 1 штука /50 %
5. Телевизор – 1 штука/ 50 %
6. Принтер – 1 штука/60 %
7. Шкаф для хранения наглядных пособий, инструментов – 1 штука/100%

Перечень учебного и технологического оборудования
Стол дидактический с конструктором
Интерактивная песочница
Дорожка массажная (для разминок, физкультурных пауз)
Пульт прямого включения «Switcher»
Прибор ФОС № 3040753
Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь»
Доска интерактивная
Световой оптоволоконный модуль «Разноцветная гроза»
Прибор динамической заливки света "Плазма-250"
Комплект "Сенсорный уголок" (пузырьковая колонна)
Цветодинамический светильник "Жар-птица"
Доска магнитная
Сухой бассейн с цветными шарами
Логопедический тренажер
Мягкие модули: Кубы, Треугольники, Круги, Маты, Модули фигурные,
Труба, Цилиндр
Мяч резиновый
Процессор
Перчаточные куклы
Пальчиковые куклы
Коробочки
Мягкие игрушки
Овощи и фрукты
Детская посуда
Шарики
Кубики
Цветные карандаши, гуашь
Пальчиковые краски
Пластилин
Ватные палочки

1/30%
1/50%
2/40%
1/100%
1/100%
1/30%
1/100%
1/20%
1/10%
1/10%
1/10%
1/50%
1/40%
1/80%
1 комплект/30%
1/10%
1/100%
8/30%
10/30%
1/50%
6/100%
12/30%
10/40%
5/50%
10/60%
10/30%
2/60%
5/50%
10/30%

Методические материалы:
Комплект дидактических материалов и учебно-наглядных пособий – 1/90%:
-Карточки
-Настольные игры
-Дидактические игры
-Развивающие игрушки
-Конструктор различной величины (дерево, пластмасса)
3.3. Формы аттестации/контроля, оценочные материалы.
Формы и способы проверки результата
36

- наблюдения;
- задание (игра).
Виды и этапы аттестации учащихся:
-начальная (входная) - (начало учебного года);
-текущая (после изучения темы или блока программы);
-промежуточная (аттестация за первое полугодие проводится в декабре);
-итоговая (аттестация за учебный год проводится в мае).
Способы фиксации результата:
-индивидуальная карточка учета результатов обучения;
-карточка мониторинга личностного развития ребенка в процессе освоения им
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Оценочные материалы:

Для анализа результативности обучения ребенка с особыми потребностями по
данному курсу проводится диагностика уровня фактических знаний и умений,
при этом используется наблюдение и контроль.
Диагностическая карта оценки индивидуальных достижений в процессе усвоения
образовательной программы (Приложение 1).
В соответствии с Положением «О промежуточной и итоговой аттестации
учащихся объединений МУ ДО «Дом детского творчества» приказ № от
10.12.2021 года, на каждого ребенка ведется диагностическая карта и заполняется
итоговый протокол (приложение 2).
4. Список литературы
1.
Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. М.:
Айрис пресс, 2008.
2.
Данилова Л.А.Методы коррекции речевого и психического развития у детей
с ДЦП.- М.1997.
3.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии,
Санкт-Петербург: Речь, 2008.
4.
Мастюкова Е.М Физическое воспитание детей с церебральным параличом. М.1991.
5.
Мойра Питерси и Робин Трилор при участии Сью Кернс, Дайаны Ютер и
Эрики Бра. Перевод Н. Грозной. Научная редакция доктора медицинских наук Е.
Мастюковой. Маленькие Ступеньки. Программа ранней педагогической помощи
детям с отклонениями в развитии. Книга 3. Навыки общения. Институт
Общегуманитарных Исследований, М.: 2001.
6.
Казьмин А.М., Казьмина Л.В., Ярыгин В.Н. с соавт./Российская Лекотека.
М., Когито-центр, 2001.
37

7.
Стреблева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в
развитии. Книга для педагога-дефектолога, М.: Владос, 2013.
8.
Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. М Академия, 2001.
9.
Хромова С. Психологические игры для детей, М.: Рипол классик дом.21 век,
2009.
Список литературы для родителей
1. Гласс Кэти Психические расстройства: «Будь моей мамой. Искалеченное
детство», 2011
2. Парамонова Л.Г. «Логопедия для всех», СПб: Питер, 2009
3. Попова О.Ю. «Игры в помещении для развития и отдыха»/ Пер. с нем. - М.:
Теревинф, 2002.
4. Степанова
О.А. «Методика
игры
с
коррекционно-развивающими
технологиями», Под ред. Г.Ф. Кумариной. - М. : Академия, 2003
5. Тищенко Т.Н. «Учим говорить особого ребенка», М.: Издательский дом
«Регламент», 2009
6. Хайтани Кэндзиро, «Задержка психического и речевого развития: «Взгляд
кролика», 2010

Приложение 1

Диагностическая карта оценки индивидуальных достижений
в процессе усвоения образовательной программы
Наименование задания

Оценка в баллах

Задание прописывается в соответствии с темами занятия (всего 10 заданий)
Количественная оценка действий ребенка.
Наряду с качественной оценкой действиям ребенка дается количественная оценка
(по четырехбалльной шкале). Она проводится следующим образом:
1 балл дается в тех случаях, когда ребенок не принимает задание, не выделяет его
цели, в условиях диагностического обучения ведет себя неадекватно по
отношению к способам действия в данном задании;
2 балла – ребенок принимает задание, начинает его выполнять, однако
самостоятельно не достигает цели, при обследовании действует адекватно, но
после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задания;
3 балла – ребенок принимает задание, но при его выполнении испытывает
трудности, в процессе диагностического обследования действует правильно, а
после обучения переходит на самостоятельный способ выполнения задания;
4 балла – ребенок сразу принимает и самостоятельно выполняет задание,
стремится к положительному результату.
Примечание. Ребенок, получивший в результате выполнения заданий, 10–12
баллов, относят к первой группе; 13–23 балла – ко второй группе; 24–33
балла – к третьей группе.
1. Первая группа, 10–12 баллов, необходимо учить:
-эмоционально реагировать на обращение к ним близких взрослых;
-выполнять действие в соответствии с речевой инструкцией, состоящей из одного
слова, обозначающего действие;
-понимать цели действия.
Ребенку следует развивать внимание и фиксацию взгляда, обучать действиям
хватания
одной
и
двумя
руками,
следить
взглядом
за
перемещающимся предметом.
Комплексное обследование ребенка позволяет определить образовательный
маршрут коррекционно-педагогической работы с ним.
Кроме того, с ребенком нужно проводить физические упражнения,
ориентированные на развитие всех основных движений (ходьба, бег, лазанье,
ползание, прыжки, метание); а также общеразвивающие упражнения,
направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног,
развитие координационных способностей, умения удерживать равновесие. При
39

обучении ребенка этой группы основными методами являются совместные
действия ребенка со взрослым, подражания действиям взрослого с речевым
сопровождением.
2. Вторая группа.
У ребенка второй группы, получивший 13–23 балла, необходимо
формировать способы усвоения общественного опыта. В первую очередь,
сотрудничества ребенка с взрослым. Важно сформировать способность подражать
действиям взрослого, умение понимать и использовать жестовую инструкцию и
указательные жесты; навык работы по образцу и словесной инструкции.
Особое место в коррекционной работе с ребенком должно занимать
физическое воспитание. Оно направлено на своевременное развитие
двигательных навыков, умений и физических качеств; на развитие интереса к
различным доступным ребенку видам двигательной активности.
При этом внимание надо уделять совершенствованию ручной моторики,
развитию ведущей руки, согласованности действий обеих рук, а также развитию
мелких движений кистей и пальцев рук.
Центральной задачей работы с этим ребенком является формирование у него
ориентировочно-познавательной деятельности – развитие практического
ориентирования в свойствах и качествах предметов. Главное помнить, что
ребенок сначала учится различать предметы и их свойства на основе образа и
лишь затем фиксируют образ в слове. Дальнейшая коррекционная работа должна
быть направлена на формирование взаимосвязи между основными компонентами
мыслительной деятельности: действием, словом и образом.
Одним из основных направлений в работе является развитие речи.
Кроме того, коррекционная работа должна быть направлена на
формирование у ребенка интереса к предметно-игровым действиям, а также
предпосылок к продуктивным видам деятельности (рисованию, аппликации,
конструированию).
Важно сформировать у ребенка интерес к игровым действиям с сюжетными
игрушками, умение положительно взаимодействовать со сверстниками.
Необходимо помнить, что у всех детей с отклонениями в умственном
развитии надо формировать правильное поведение в определенной ситуации.
Возможность эта обеспечивается созданием положительного микроклимата как в
учреждении, так и в семье ребенка.
3. Третья группа.
У
ребенка третьей группы, получивший 24–33 балла, необходимо
формировать активный интерес к свойствам и качествам предметов, вызывать
перцептивные действия (пробы, примеривание). При этом важно вызывать
интерес к сюжетной игре и продуктивным видам деятельности (лепке,
аппликации, рисованию, конструированию).
Важным направлением в коррекционной работе у ребенка третьей группы
является формирование у него целостного представления об окружающей
действительности.
40

Во всех случаях проводится коррекционная работа по развитию
коммуникативных способностей и речи у ребенка. Таким образом, создается
специфическая система включения речи ребенка в процесс чувственного
познания окружающей действительности

Приложение 2
Протокол
результатов итоговой аттестации учащихся детского объединения
МУ ДО «Дом детского творчества»
20___ – 20____ учебного года (I и II- полугодие)
Название детского объединения _________________________________
Фамилия, имя, отчество педагога _________________________________
Год обучения группы ___________ Дата проведения _____________________
Форма проведения экспертизы _____________________________________________
Члены аттестационной комиссии _________________________________
Результаты аттестации

Фамил
ия, имя
ребенка

Итоговый показатель (балл)
Год
обучения Теоретическая Практическая Общеучебные Организационно- Ориентационные Поведенческие
подготовка
подготовка
умения и
волевые качества
качества
качества
(для
навыки
инд.)

Итого

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
0
1
2
По результатам итоговой аттестации ____________________ учащихся переведены на
следующий этап (год) обучения, ________________ оставлены для продолжения обучения на том
же этапе (году).
Подпись педагога ______________________дата_____________________
Подписи членов аттестационной комиссии ______________________________

Приложение 3
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе
Показатели
(оцениваемые параметры)

1.1.Теоретические
знания
(по
основным
разделам
учебнотематического плана программы)

Критерии

Соответствие теоретических
знаний ребенка программным
требованиям;

Степень выраженности
оцениваемого качества





1.2.
Владение
терминологией

специальной

2.1. Практические умения и навыки,
предусмотренные программой (по
основным разделам учебнотематического плана программы)

Осмысленность и правильность
использования специальной
терминологии


Соответствие практических
умений и навыков программным 
требованиям




2.2. Творческие навыки

2.3. Достижения учащегося

3.1.1.Скорость восприятия и
переработки информации

Креативность в выполнении
практических заданий



Результативность участия в
конкурсной деятельности
Умение
воспринимать
обрабатывать информацию

минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний,
предусмотренных программой);
средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний,
предусмотренных программой за конкретный период).
минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять
специальные термины);
средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с
бытовой);
максимальный уровень(специальные термины употребляет осознанно и в
полном соответствии с их содержанием).
минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных
умений и навыков);
средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более
½);
максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными программой за конкретный период).
начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в
состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);
репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе
образца);
творческий уровень (выполняет практические задания с элементами
творчества).

 минимальный уровень Пассивное участие в конкурсной деятельности
 средний уровень Значительные результаты на уровне учреждения
 максимальный уровень Значительные результаты на уровне города,

Возможное
кол-во
баллов

1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9

5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9

округа, области
и

минимальный уровень низкая скорость восприятия
и переработки
информации, плохо отвечает на вопросы (неохотно, неправильно)
средний уровень воспринимает и улавливает информацию, но не всегда

9-10
1 -4,9

3.1.2.Познавательная активность

Способность концентрироваться
на действии или задании

3.1.3. Внимание

3.1.4.Память

3.2.1. Умение слушать и слышать
педагога

3.2.2. Умение вести полемику,
участвовать в дискуссии

3.3.1. Умение организовать
рабочее (учебное) место

Действие эмоциональнооценочного отношения
обучаемого к процессу и
результату познания

свое

может ухватить основную мысль, идею. Не всегда точен в ответах на
вопросы
на
понимание;
максимальный уровень способен очень быстро воспринимать и
перерабатывать информацию, что называется, схватывать на лету, может
быстро уловить основную мысль, пересказать, ответить вопросы на
понимание
минимальный уровень - к выполнению учащийся приступает только после
дополнительных побуждений, во время работы часто отвлекается, при
встрече с трудностями не стремится их преодолеть, расстраивается,
отказывается от работы;
средний уровень – учащийся активно включается в работу, но при первых
же трудностях интерес угасает, вопросов задает немного, при помощи
педагога способен к преодолению трудностей;
максимальный уровень учащийся проявляет выраженный интерес к
предлагаемым заданиям, сам задает вопросы, прилагает усилия к
преодолению трудностей.
минимальный уровень – низкая концентрация внимания, реакция
замедленная, обучающийся постоянно отвлекается.
средний уровень – неустойчивое внимание или его средний уровень;
максимальный уровень – высокая концентрация внимания, быстрая
реакция, обучающихся почти не отвлекается на посторонние дела;

Умение сохранять, накапливать
и воспроизводить полученную
информацию

минимальный уровень – плохая память, скорость запоминания и
воспроизведения низкая.
средний уровень - средний уровень памяти, характеристики неустойчивы;
максимальный уровень –очень хорошая память, скорость запоминания и
воспроизведения высокая

Адекватность
восприятия
информации, идущей от педагога

минимальный уровень умений обучающийся испытывает серьезные
затруднения, нуждается в постоянном контроле педагога;
средний уровень воспринимает информацию чаще по интересу
максимальный уровень воспринимает всю информацию, не испытывает
особых трудностей

5 -8,9
9-10

1 -4,9

5 -8,9

9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10

Самостоятельность
в
построении
дискуссионного
выступления,
логика
в
построении доказательств

минимальный уровень умений (не вступает в дискуссию);
средний уровень (свободно вступает в дискуссию, но не самостоятельно)
максимальный уровень (самостоятельно вступает в дискуссию,
выстраивает логику и доказательства)

1 -4,9
5 -8,9

Способность
самостоятельно
готовить свое рабочее место к

минимальный уровень обучающийся испытывает серьезные затруднения,
нуждается в постоянной помощи и контроле педагога, не знает (или не

1 -4,9

9-10

деятельности и убирать его за
собой с соблюдением правил
безопасности
программным
требованиям
4.1. Самооценка

Способность оценивать себя
адекватно
реальным
достижениям

4.2. Мотивация к занятиям

Осознанное участие ребенка в
освоении
образовательной
программы

5.1.Конфликтность
(отношение ребенка к столкновению
интересов
(спору)
в
процессе
взаимодействия)
5.2.Коммуникативные умения

Способность
занять
определенную
позицию
в
конфликтной ситуации
Способность контактировать со
всеми участниками
образовательного процесса
(учащиеся, педагоги)

соблюдает) правил ОТ;
средний уровень организовывает рабочее место
по указанию (по
напоминанию) педагога, понимает правила по ОТ в учебном кабинете, но
не всегда самостоятельно им следует
максимальный уровень самостоятельно, не испытывает особых
трудностей, точно знает и выполняет правила ОТ
- завышенная
заниженная
- нормальная
минимальный уровень Неосознанный интерес, навязанный извне или на
уровне любознательности. Мотив случайный, кратковременный. Не
добивается конечного результата.
средний уровень Мотивация неустойчивая, связанная с результативной
стороной процесса. Интерес на уровне увлечения
максимальный уровень Четко выраженные потребности. Стремление
глубоко изучить предмет
- периодически провоцирует конфликты
- сам в конфликтах не участвует, старается их избежать
- пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты
минимальный уровень: ребенок старается стоять «в сторонке», не вступает
в контакт с другими учащимися.
средний уровень контактность с учителем и неконтактность с другими
учащимися. Дети не инициативны в общении, однако проявляют
общительность в ответ на чужую инициативу.
максимальный уровень: инициативен со всеми, выступает в роли лидера.

5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9

5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9
9-10
1 -4,9
5 -8,9

9-10

Приложение 4
Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной
программе_____________________________________
Показатели
(оцениваемые параметры)

_______ уч. год
1-4,9

1
2
3

5-8,9

9-10

___________
1-4,9

5-8,9

_________
9-10

1-4,9

5-8,9

9-10

Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического
плана программы)
Владение специальной терминологией
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

основным разделам учебно-тематического плана программы)
Творческие навыки
Достижения учащегося
Учебно-интеллектуальные умения:
Скорость восприятия и переработки информации
Познавательная активность
Внимание
Память
Учебно-коммуникативные умения: Умение слушать и слышать
педагога
Умение вести полемику, участвовать в дискуссии
Учебно-организационные умения и навыки:
Умение организовать свое рабочее (учебное) место
Самооценка
Мотивация к занятиям
Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору)
в процессе взаимодействия)
Коммуникативные умения
Итого за I полугодие
Итого за II полугодие
Итого за учебный год

Низкий уровень – 16-79,9 баллов
Средний уровень – 80-143, 9 баллов
Высокий уровень – 144-160 баллов